Реферати » Реферати з біології » Специфіка біології людини

Специфіка біології людини

поведінки. У результаті вже до п'яти років у дитини з'являється певна позиція в групі; відбувається диференціація дітей у системі міжособистісних відносин по социометрическому статусу.
До кінця дошкільного віку психологічні ефекти (мова, ціннісні орієнтації, інтереси, риси характеру) самі починають виступати в якості внутрішніх чинників, що позитивно впливають на хід адаптації дитини до соціального середовища. В силу глибоких і різноякісних перетворень, які неминучі в міру входження дитини в соціальне оточення, період до 6-7 років можна вважати первинним етапом соціального розвитку. Водночас раннє дитинство є критичним перехідним періодом, коли інтенсивно розгортається багатофазний процес створення необхідних передумов для подальшого формування соціальних психологічних ефектів людської поведінки і діяльності.
Новий, більш високий рівень розвитку психіки, досягнутий в результаті первинної соціалізації, створює можливість для подальшого соціального розвитку. До кінця дошкільного віку створюється готовність до навчання, і воно стає провідним фактором розвитку. Шкільні роки життя є другим етапом соціального розвитку. На даному етапі формуються ті психологічні структури суб'єкта навчально-пізнавальної діяльності та особистості, які забезпечують ефективність процесу навчання. Соціальне вплив набуває систематизований характер, головним змістом якого є об'єктивні закономірності науки.
Раніше для дитини існував світ речей, тепер перед ним - світ відносин і закономірностей з їх внутрішньої, суворо науковою організацією.
При поєднанні аналітичного і синтетичного підходів у вивченні психічного розвитку в умовах школи виявляється різноманіття психологічних ефектів різного рівня інтегрованості. Освіта структури інтелекту на основі диференційованого розвитку його властивостей є цілісний ефект соціального розвитку суб'єкта пізнавальної діяльності при направленому впливі навчання як системної педагогічного процесу.
Шкільний період являє собою етап становлення і тільки суб'єкта діяльності, а й особистості. У цей час форми суспільно спрямованого впливу ускладнюються і носять як безпосередній (процес спілкування з однолітками і дорослими), так і опосередкований, через різні канали соціального впливу (кіно, телебачення, художня література і т. д.), характер. Формування особистісних властивостей здійснюється на основі широкої орієнтування в соціальному оточенні і за допомогою засвоєння моральних еталонів поведінки, що створюються різними видами мистецтва.
У шкільні роки складаються цілісні ефекти особистості і суб'єкта діяльності: характер, загальні та спеціальні здібності, світогляд, цілепокладання і мотиваційна сфера, професійна спрямованість, ціннісні орієнтації, довільна саморегуляція поведінки та діяльності. Ці складні компоненти особистості, що формується як суб'єкта діяльності є психологічними передумовами вступу юнака чи дівчини в самостійне життя. Їх становлення відбувається за умови реалізації системи педагогічних завдань і засобів, що враховує психологічну складність і вікову динаміку об'єкта і суб'єкта процесу навчання - школяра.
У період дорослості відбувається подальший розвиток людини. Воно пов'язане зі зміною соціальних ролей у різних сферах спілкування, в різних видах практики і поведінки. Вирішальна роль у формуванні особистісних якостей дорослої людини належить його трудової, професійної діяльності. Адже в ході неї проявляється соціальна значимість, сутність людини як представника суспільства. "У процесі життя в суспільстві у кожного індивіда формується складна - багатовимірна, багаторівнева і динамічна-система суб'єктивно-особистісних відносин" У період дорослості формуються ті властивості, які характеризують зрілу особистість. У вивченні людини як особистості Б. Г. Ананьєв виділяв, поряд зі статусом, громадськими функціями і різними ролями, мотивацією залежно від цілей і цінностей, світогляд і всю сукупність відносин особистості до навколишнього світу, характер і схильності. Він підкреслював, що "соціальне формування людини не обмежується формуванням особистості - суб'єкта суспільної поведінки та комунікації. Соціальне формування людини-це разом з тим освіту людини як суб'єкта пізнання і діяльності. Перехід від гри до навчання, зміна різних видів навчання, підготовка до праці в суспільстві і т. д. - це одночасно стадії розвитку властивостей суб'єкта пізнання і діяльності, зміни соціальних позицій, ролей у суспільстві та зрушень у статусі, тобто становлення особистості ".
Консолідація основних психологічних підструктур людини, здійснювана в шкільному віці, в період дорослості посилюється і набуває нового вигляду. Соціогенез в цей період відбувається у двох напрямках: у плані посилення інтерструктури різнорідних компонентів суб'єкта діяльності, особистості, і в плані посилення інтраіндивідуальний відносин всередині цих окремих підструктур. У зв'язку з включенням в різноманітні соціальні сфери життєдіяльності (професійну працю, навчання, сім'я, громадські та самодіяльні організації) в умовах самостійного вибору свого життєвого шляху необхідні не тільки знання, але і вироблення свідомого ставлення до різних сфер життя, формування певної позиції. "Позиція особистості як суб'єкта суспільної поведінки і різноманітних соціальних діяльностей представляє складну систему відносин особистості (до суспільства в цілому і спільнотам, до яких вона належить, до праці, людям, самій собі), установок і мотивів, якими вона керується у своїй діяльності, цілей і цінностей, на які спрямована ця діяльність. Вся ця складна система суб'єктивних властивостей реалізується у певному комплексі суспільних функцій-ролей, виконуваних людиною заданих соціальних ситуаціях розвитку ".
Значимість соціально-психологічних характеристик особистості визначається їх регулюючою функцією. Людина приймає те чи інше рішення саме на основі врахування певної сукупності своїх суб'єктивних відносин до різних сторін навколишньої дійсності. У сферу суб'єктивних відносин включаються також ставлення до себе як суб'єкту соціальних відносин і як особистості в цілому. Все це оцінюється соціально розвиненою особистістю з позиції включеності, наприклад у виробничі відносини і в саму виробничу діяльність. Одним з інтегральних прояві регулюючої функції відносин до різних сторін виробництва та побуту виступає реальна і потенційна плинність кадрів. Ступінь зрілості особистості надає вплив на подальшу її адаптацію до нового соціального середовища. Як показало комплексне дослідження адаптаційних процесів молодих робітників в умовах заводу, ті, хто самостійно, на основі склалася системи відносин і власний оцінок вибрали професію, швидше і легше адаптуються до умов виробництва і висловлюють задоволеність своєю діяльністю.
Важливість досліджень суб'єктивних відносин для розуміння процесу формування особистості як суб'єкта суспільної поведінки і соціальної діяльності полягає в тому, що якісні зміни в її психології починаються саме перебудови системи цих різноманітних відношенні. На це звертав увагу Л. С. Виготський, маючи на увазі, зокрема, підлітковий кризовий вік. Суб'єктивні відносини особистості є найбільш рухомим її елементом, оскільки вони висловлюють безпосередній зв'язок, взаємодія людини з обставинами життя, з життєво важливими умовами, динаміка яких так чи інакше проявляється у внутрішніх особистісних змінах даного класу властивостей. Тому перетворення пасивного ставлення людини до навколишнього світу в активне, позитивно спрямоване відбувається при змінах соціальних ситуацій його життя і деятельпості.
Основне значення вивчення суб'єктивних відносин в їх різноманітних проявах полягає в тому, що вони є базовою системою властивостей для побудови інших основних підструктур особистості та суб'єкта діяльності, таких, як характер, вищі форми мотиваційно-потребностной сфери.
Дорослість є періодом освіти максимально широкого, з точки зору різноманітності, кола суб'єктивних відносин, шляхом включення особистості в нові соціальні ситуації - професійно-виробничі, навчальні, сімейні, громадські, спортивні і т. д. Посилення соціальних зв'язків і їх різноманіття створює принципово нові можливості для розвитку особистості. Багатомірність самих відносин створює діагностичні можливості для виявлення ступеня вираженості гармонійності їх розвитку і разом з тим для визначення внутрішніх умов становлення особистості в цілому, у всіх її подструктурах.
Особистість, - підкреслює Б. Г. Ананьєв, - є суспільний індивід, об'єкт і суб'єкт історичного процесу. Тому в характеристиках особи найповніше розкривається суспільна сутність людини, визначає всі явища людського розвитку, включаючи природні особливості ... Лише охарактеризувавши основні сили, що впливають на формування особистості, включаючи соціальний напрям освіти і суспільного виховання, тобто визначивши людину як об'єкт суспільного розвитку, ми можемо показати внутрішні умови його становлення, як суб'єкта суспільного розвитку. У цьому сенсі особистість завжди конкретно - історична, вона - продукт своєї епохи життя країни, сучасник і учасник подій, складові віхи історії суспільства і її власного життєвого, шляху.
Соціальне у людському розвитку виступає в різноманітних проявах, представляючи собою процес соціалізації індивідуальна властивостей і становлення новоутворень у вигляді таких найскладніших психологічних підструктур людини, як і суб'єкт професійних видів діяльності, пізнання і спілкування.

Література:

-

Сторінки: 1 2 3 4 5 6

енциклопедія  з сиру  аджапсандалі  ананаси  узвар