Реферати » Реферати по біології » Історія досліджень мислення тварин

Історія досліджень мислення тварин

інстинкти і здатність до формування асоціацій (тобто до навчання). Різницю між психікою людини та вищих тварин, як би вона не була велика, він визначав як різницю «в ступені, а не як» (1896).

Представлення Ч. Дарвіна про те, що психічна діяльність людини - лише один з результатів єдиного процесу еволюційного розвитку, стимулювало застосування порівняльного методу в психології, зокрема збір даних про риси подібності психіки тварин і людини.

Таким чином, вклад Ч. Дарвіна в проблему мислення тварин полягає в наступному:

вперше було введено уявлення про три складових поведінки та психіки тварин (інстинкт, навчання, розумова діяльність);

Вчення Ч. Дарвіна сприяло застосуванню порівняльного і еволюційного підходу в психології.

Одним з перших до проблеми подібності психіки тварин і людини звернувся друг і однодумець Дарвіна Джон Ромені (1848-1894). Найбільшу популярність здобула його книга «Розум тварин» (1888), де він виступив як натураліст, який прагнув довести єдність і безперервність розвитку психіки на всіх рівнях еволюційного процесу. Матеріалом для цього послужили численні спостереження складних проявів поведінки у тварин різного філогенетичного рівня (як хребетних, так і безхребетних). Серед безлічі наведених прикладів поведінки хребетних Роменс виділяв «розумні» . На його думку, відмітною особливістю «розумних» дій було їх вплив на пристосування тваринного до нових умов існування.

Гіпотеза про наявність у тварин елементів розуму завжди існувала в масовій свідомості в емпіричному, побутовому розумінні цього терміна. Зібраний Дж. Роменсом великий матеріал, на перший погляд, цілком відповідав цим поданням, але був дуже неоднорідний: поряд із цілком достовірними спостереженнями було приведено і багато неперевірених. Аналіз його «колекції» з сучасних позицій показує, що частина їх слід розглядати як ілюстрації прояви інстинкту, а багато інших правильніше було б відносити до «мисливською розповідям» і «анекдотам» . У книзі згадувалося, що пацюки «зметикували» красти яйця особливим способом: один щур обіймає яйце лапами і перевертається на спину, а інші тягнуть її за хвіст. Однак за більш ніж 100 років інтенсивного вивчення поведінки щурів в лабораторії нікому не вдалося спостерігати нічого схожого.

Робота Дж. Роменса при всій своїй неоднозначності являла собою першу спробу узагальнити факти розумного поведінки тварин і міцно привернула увагу до цієї проблеми.

Велику роль у виробленні критеріїв, необхідних для надійного поділу різних форм поведінки, зіграли роботи (переважно теоретичні) англійського психолога Конвея Ллойда Моргана (1852-1936). Він одним з перших звернувся до проблеми співвідношення інстинктів і навчання в поведінці тварин. Розглядаючи можливість зміни інстинктів під впливом індивідуального досвіду у книзі «Звичка і інстинкт» (1899) і ретельно відмежовуючи все успадковане, інстинктивне від індивідуально придбаного, К. Л. Морган в той же час звертав увагу на постійне переплетення цих компонентів в поведінці тварини.

Учений звернув увагу, що успадковуються не тільки інстинкти, а й здатність до засвоєння певних видів індивідуального досвіду, тобто вказав на існування біологічної схильності до певних видів навчання (см .: Зоріна та ін., 1999). Йому належить також ініціатива експериментального дослідження процесу навчання у тварин, успішно реалізована в подальшому Е. Торндайком. Вважається, що саме після відвідування лекцій Ллойда Моргана в Гарвардському університеті в 1896 році його учень Торндайк почав свої експерименти (см. 2.4.1).

Морган виступав проти антропоморфізму в трактуванні феноменів поведінки тварин. Він автор «правила економії» , відомого як «канон Ллойда Моргана» .

Згідно з «правилом економії» «ту чи іншу дію ні в якому разі не можна інтерпретувати як результат прояву будь-якої вищої психічної функції, якщо його можна пояснити на основі наявності у тварини здатності, що займає нижчу ступінь на психологічної шкалою » .

Це положення особливо важливо при аналізі та трактуванні складних форм поведінки тварин, при вирішенні питання про те, чи можна їх вважати проявами розуму.

В роботах К. Л. Моргана були сформульовані наступні положення, важливі для розвитку науки про поведінку, зокрема про зачатки мислення:

взаємодія інстинкту і набутих поведінкових реакцій;

Існує біологічна схильність до деяких форм навчання;

При вивченні мислення тварин необхідно слідувати «правилу економії» .

4. Об'єктивні методи вивчення поведінки і психіки тварин.

Наступний етап у вивченні поведінки тварин, і зокрема найбільш складних форм їхньої психіки, був пов'язаний з введенням об'єктивних методів дослідження на противагу пануючому в психології людини методу інтроспекції - опису психіки на основі самоспостереження. З'являється цілий комплекс близьких, але самостійних дисциплін - зоопсихологія, експериментальна і порівняльна психологія, фізіологія вищої нервової діяльності; особливе положення в цьому списку займає біхевіоризм. Порівняльна психологія зіставляє різні ступені психічного розвитку тварин різного рівня організації. Такі дослідження дозволяють пролити світло на зростання складності психіки тварин в еволюційному ряду.

4.1. І. П. Павлов - основоположник вчення про вищої нервової діяльності.

Фізіологія вищої нервової діяльності, що заклала фундамент вивчення фізіологічних основ психічних явищ (докладніше див. 3.2), починає формуватися в першому десятилітті XX століття. У цей період практично паралельно Е. Торндайк в США розробляв основи експериментальної психології, а в Росії Іван Петрович Павлов (1849-1936) створював новий напрямок у фізіології - вчення про вищої нервової діяльності, метою якого було об'єктивне вивчення психіки тварин і людини.

В основі вчення І. П. Павлова лежав рефлекторний принцип, а «елементарної одиницею» всіх проявів вищої нервової діяльності був визнаний умовний рефлекс (див. 3.2).

Спочатку Павлов вважав умовний рефлекс аналогом психологічного терміна «асоціація» і розглядав його як універсальний пристосувальний механізм.

Надалі метод умовних рефлексів дійсно послужив одним з основних способів об'єктивного вивчення фізіологічних механізмів поведінки та психіки тварин. Ця сторона наукової діяльності І. П. Павлова широко відома, проте вона не вичерпує ні його реальних інтересів, ні тих різнобічних робіт, які проводились в його лабораторіях. Так, поряд з поглибленими дослідженнями особливостей формування умовних рефлексів тварин і людини в нормі та патології, в лабораторії І. П. Павлова як за його життя, так і згодом проводився аналіз і «Безус-ловнорефлекторной діяльності» (тобто інстинктів, хоча цей термін фізіологи павлівської школи майже не використовували). В тій чи іншій мірі були порушені також проблеми онтогенезу поведінки (досліди С. Н. Виржіковского і Ф. П. Майорова, 1933) і почалися роботи з генетики вищої нервової діяльності (докладніше див. Гл. 9). Однак менш за все відомі експерименти співробітників павлівської лабораторії, які внесли певний вклад у дослідження проблеми мислення тварин (докладніше про це див. В 2.7).

4.2. Порівняльна характеристика навчання тварин методом «проб і помилок» в дослідженнях Торндайка.

Американський учений Едвард Торндайк (1874-1949) поряд з І. П. Павловим вважається засновником наукового методу дослідження процесу навчання у тварин в контрольованих лабораторних умовах. Він першим із психологів застосував до вивчення психіки тварин експериментальний підхід. Такий підхід дещо раніше був запропонований німецьким вченим Вільгельмом Вундтом (1832-1920) для вивчення психіки людини на противагу пануючому в той період методу інтроспекції, заснованому на самоспостереження.

Е. Торндайк в своїх дослідженнях застосував метод так званих «проблемних ящиків» (ідея була підказана К. Л. Морганом, який бачив, як собака навчилася відкривати засувку садової хвіртки; див. Рис. 3.5) . Тварина (наприклад, кішку) поміщали в замкнений ящик, вийти з якого можна було, тільки зробивши певну дію (натиснути на педаль або важіль, що відкривають засувку). Після безлічі «проб» (досить безладних рухів), які в своїй більшості бувають невдалими, тобто «Помилками» , тварина, нарешті, робить потрібну дію, а при повторних приміщеннях у цей ящик виконує його щоразу швидше і частіше.

За Торндайк, вихідним моментом поведінкового акту є наявність так званої проблемної ситуації, тобто таких зовнішніх умов, для пристосування до яких у тварини немає готового рухового відповіді (тобто видоспецифічного інстинктивного акта). Рішення проблемної ситуації визначається взаємодією організму як єдиного цілого із середовищем. Вибір дій тварина здійснює активно, а формування дій відбувається шляхом вправ.

В книзі «Інтелект тварин» (1898) Торндайк стверджував, що рішення задачі є інтелектуальним актом.

Рішення завдання з'являється як результат активних дій індивіда завдяки послідовному перебору різних маніпуляцій.

На основі експериментальних даних Торндайк сформулював ряд законів поведінки при вирішенні тваринам завдань, заснованому на «пробах і помилках» . Ці закони довгий час служили важливою теоретичною базою експериментальної психології.

Своїми роботами Торндайк поклав початок об'єктивному вивченню поведінки. Введені їм в практику лабораторного дослідження методи (в тому числі і метод «проблемних ящиків» ) дозволяли кількісно оцінювати хід процесу научіння. Торндайк першим ввів графічне зображення успішності вироблення навички - «криву навчання» (див. Рис. 3. 4Б).

Перехід до суворої кількісної оцінці дій піддослідного тваринного зробив Торндайка основоположником експериментальної психології тварин. Він був першим, хто порівняв швидкість навчання у представників різних таксономічних груп (хребетних і безхребетних). Його дані вперше свідчили, що в цілому швидкість формування простих навичок у всіх ссавців приблизно однакова, хоча мавпи навчаються кілька швидше за інших тварин. Цей факт згодом був багаторазово підтверджений (Воронін, 1984) і надав важливе вплив на вибір об'єктів і напрямів майбутніх досліджень. Передбачалося, що коли незабаром все хребетні навчаються приблизно однаково швидко, то, мабуть, закономірності та механізми цього процесу доцільно вивчати на більш доступних лабораторних тварин - щурах і голубах. Багато десятиліть вони були основними об'єктами експериментів, які іменувалися «порівняльними» , хоча насправді такими не були. Закономірності, виявлені

Сторінки: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

енциклопедія  з сиру  аджапсандалі  ананаси  узвар