Головна
Реферати » Реферати по біології » Конспект лекцій з етології

Конспект лекцій з етології

є вивчення структури свідомості.

Біхевіористи повністю змінили поняття про психіку. Піонер бихевиористского руху Едвард Торндайк поставив в 90-х роках Х1Х століття досліди, які показали, що природа інтелекту і його функції можуть бути вивчені і оцінені без звернення до явищ свідомості. Сам Торндайк називав себе не бихевиористом, а коннексіоністом. Торндайк опублікував в 1898 році роботу "Інтелект тварин. Експериментальне дослідження асоціативних процесів у тварин ". Під асоціацією Торндайк розуміти не зв'язок між ідеями або між ідеями і рухами. як було прийнято в той час. а зв'язок між рухами і ситуацією. Торндайк вивчав научение у кішок і собак в
"проблемних клітинах" і сформулював в 1911 році висновок про те. що закони, керуючі навченням, однакові по суті для всіх видів. Торндайк показав роль підкріплення в навчанні і сформулював "закон ефекту".

Успішність експериментів Торндайка призвела до занепаду порівняльної психології, але призвела до розквіту зоопсихологи бихевиористского напрямки. У 1910 році в США існувало 8 зоопсихологических лабораторій, виходило кілька зоопсихологических журналів.

Головна увага біхевіористи приділяли поведінковим актам, доступним для спостереження. Під поведінкою розуміли лише сукупність реакцій у відповідь на певну стимуляцію.

Засновник біхевіоризму Джон Уотсон вважав, що все поведінка є відповіддю на відповідний стимул. Спостереження над поведінкою повинні бути представлені у вигляді схеми С - Р. Одиницею поведінки вважався навик, що складається, по Вотсону, з "серії певних дуг, що починаються в рецепторі і кончающихся в ефектори".

Біхевіористи відкинули через непотрібність категорії "відчуття",
"сприйняття", "свідомість", "емоції", "воля", "образ", "мотивація" . Основним методом дослідження біхевіористи вважали реєстрацію рухів. Завданням же психології, на їх думку, є управління, контроль, пророкування.

Біхевіористи дали таке визначення: "Організм - це чиста дошка, на якій зовнішній світ залишає свої письмена, які у вигляді набору рухових реакцій". Уотсон вважав, що всі складні реакції людини утворюються з найпростіших уроджених реакцій способом формування умовного рефлексу. Вроджені найпростіші реакції дитини Уотсон називає емоціями, але розуміє під ними не переживання, а зовні спостерігаються реакції. Емоція гніву - це "реакція гучного плачу і стискання тіла", вона виникає на стимул "перешкоджає рух", емоція страху є реакцію здригування і плачу, виникає у відповідь на стимули "втрата опори" і "гучний звук", емоція любов - це реакція усмішки, виникає на погладжує дотик.
Складне поведінка дорослої людини виникає в процесі обумовлення безумовного подразника з умовним (стимулом).

Мислення біхевіористи теж оцінювали як поведінка, але в неявній, внутрішньої фазі, наприклад, як внутрішню мову. Навчання організму - це процес упорядкування рухів, вибір з хаосу рухів необхідного руху.

Позитивне в біхевіоризмі:

1) об'єктивність методів дослідження;

2) оперування кількісними даними;

3) відносно тварин визнавалася можливість навчання, а не одних тільки інстинктів.

Негативне в біхевіоризмі:

1) "психологія без психіки";

2) заперечувалася роль інстинктів, зате неправомірно посилювалося значення набутого поведінки.

10. Гештальтпсихология

"Гештальт" - по німецьки "образ", "форма", "цілісність". Школа почала формуватися з 1912 року в Німеччині. На думку гештальтпсихологов, предмети, з яких складається навколишнє наше середу, сприймаються не у вигляді окремих елементів, які повинні інтегруватися або свідомістю
(Менталіст), або механізмами освіти умовних зв'язків (Біхевіористи), а вигляді цілісних образів. Уже в основних поняттях гештальтпсихологиі видно протиріччя з біхевіоризму, який заперечував образ, визнавав лише елементи руху.

Закони формування та розвитку образів, відкриті гештальтпсихологами, суперечать багатьом концепціям Павлова. По-Павлову - для формування складних понять вимагається серія повторностей. Тільки тоді образ закарбується. ("Умовні рефлекси та їх формування"). По-гештальттеории: найскладніші образи осінь часто запечатляются практично миттєво і назавжди. З собакою иногода достатньо одного експерименту, щоб вона запам'ятала образ.

Роль образів в психіці тварин тривалий час недооцінювалася. Тепер відомо, що для більшості тварин мову зорових образів набагато важливіше аккустических сприйнять і навіть аккустических комунікацій. Зараз вважають, що саме сприйняття зорових образів і еволюціонує, ускладнюючи від групи до групи.

Причиною тривалої недооцінки образу було уявлення про те, що мислення нерозривно пов'язане з мовою. Вважалося, що мислення про поняття можливо тільки через мову. Тварини не мають мови, тому не можуть мислити.

Цікаво, що Ейнштейн вважав, що він ніколи не мислив мовою, словами, а тільки образами. З книги Вольфганга Келера, одного із засновників ДП, про Ейнштейна. Зараз вважають, що словесно-понятійний мова сформувалася найбільш пізно в еволюції. Первинна предметно-образна форма мислення. Про двох видів мислення говорить і Юнг у своїй роботі "Лібідо, його метаморфози і символи". Юнг пише, що еволюційно первинно образне мислення, яке є мріяння і фантазування. Це мислення, на відміну від словесного, або виразно-спрямованого мислення, не створює пристосування до дійсності, а вивільняє суб'єктивні бажання. Образне мислення більш блізкок несвідомому. Образами людина мислить в дитинстві і в сні.
Якщо вважати, що в психології, як і в морфології, онтогенез є повторення філогенезу, то інфантильне образне мислення є ні чим іншим, як повторенням доісторичного періоду та античності. Тоді зрозуміло висловлювання Ніцше про те, що "у сні людина умозаключает так, як умозаключаем все людство протягом багатьох тисячоліть в бодрственном стані".

Основні постулати гештальтпсихологиі: (були сформульовані в протиставлення бихевиоризму, як і сама ДП виникла як протиріччя бихевиоризму, звідси специфічна обмеженість ГП)

1) Елементом психіки є цілісні структури , "гештальти".

2) Формування гештальтів підпорядковується внутрішньо властивою організмам здатності утворювати прості симетричні замкнуті фігури.

3) Окремо ізольовані відчуття є фікція.

Сутність боротьби двох шкіл, біхевіоризму і ДП, це вирішення проблеми частини і цілого. Гпсіхологамі була спростована ідея "складання елементів" при створенні цілісного образу.

Процес накопичення інформації по гештальттеории відбувається на основі а) реорганізації більш ранніх уявлень; б) угруповання в нових співвідношеннях; в) центрування (виділення домінанти).

В основі взаємодії організму з середовищем лежить проблемна ситуація. Сам процес вирішення цієї ситуації - чітке формування образу.
Проблемна ситуація переструктурується і перецентріруется в процесі накопичення інформації. Частини починають сприйматися в інших співвідношеннях.
Як тільки образ сформувався, тобто відбулося виділення головного у вигляді фігури і другорядні деталі постали у вигляді фону, здійснився інсайт.

Наприклад, лисиця мишкою в заплаві річки Волги. Якщо випав свіжий сніг, який сховав сліди і почасти запахи, лисиця орієнтується у пошуках гризунів на звук. При цьому вона не помічає ревіння автотракторної техніки, загального шуму міста, свисту вітру. Ці звуки для неї як би і не існують, вона чує тільки писк миші під снігом. Але якщо в цей час на неї нападуть собаки, звуки життєдіяльності гризунів зникнуть з її сприйняття.
Відбудеться, як кажуть гештальтпсихологи, перецентрірованіе проблемної ситуації.

Значний вклад в ДП вніс Вольфганг Келер. Він вивчав мавп, впоследствие перейшов на вивчення людей. Келер сформулював ряд принципів
ГП (тобто положень, властивих даному типу мислення).

1) Механізми сприйняття цілісності вроджені. Якщо пред'являти щойно вилупилися циплята дрібні предмети різної форми, то вони будуть клювати, в основному, предмети круглої форми. Це впізнавання форми істотно для виживання, так як циплята не потрібно вчитися відрізняти зернятко від інших предметів, округла форма як би нав'язується їм з перших спроб жобичі їжі. Так само йде справа і з немовлям: з найперших днів він проявляє більше інтересу до форми, схожою з людським обличчям (він затримує погляд на обличчі або його зображенні довше, ніж на інших предметах).

2) Рішення завдання - раптове "осяяння", почасти незалежне від попередньої діяльності, абсолютно протилежне "пробам і помилкам" з минулого досвіду. Доказів цьому уявленню відомо небагато, головним чином з дослідів з високорозвиненими людськими мавпами - орангутангами і шимпанзе. Для них відзначена надзвичайна легкість перенесення основного принципу вирішення задач на інші аналогічні ситуації. Інсайт в розумінні Келера - це набуття фігури і фону і дію на основі сформованого образу.

Так само були сформульовані ряд закономірностей, які пізніше представниками інших психологічних шкіл були названі не законами освіти гештальтів, а просто окремими фактами, котрі характеризують процес сприйняття. Це наступні закономірності: а) будь-який предмет або образ, якщо вони мають для нас якийсь сенс, виступають як фігура на деякому тлі. Сприйняття постаті більш структуроване, ніж сприйняття фону; б) наступна закономірність - принцип заповнення прогалин. Наш мозок завжди намагається звести фрагментарне зображення у фігуру з простим і повним контуром, додаючи відсутні частини. Освіта фігур супроводжується почуттям задоволення. Приклад - гра "Вгадай мелодію". в) довколишні елементи сприймаються групами;

4 березня

4 травня

4 квітня г) схожі елементи мимовільно утворюють групи (приклад - двоцвітна клавіатура комп'ютера - російські літери надруковані червоним кольором, латинські - чорним.). Сприйняття організованого простору має перевагою перед сприйняття неорганізованого простору. д) для образу характерні: утримування в пам'яті, симетричність, нерівноправність елементів, підпорядкування елементів цілому. е) будь-який образ може піддаватися транспозиції (деформації), залишаючись у своїй основі незмінним. Приклад: ми можемо дуже сильно спотворювати написання букви, але проте ми її дізнаємося. Інший приклад: художники часто спотворюють

Сторінки: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20