Головна
Реферати » Реферати по біології » Елементарне мислення, або розумова діяльність, тварин: основні поняття і методи вивчення

Елементарне мислення, або розумова діяльність, тварин: основні поняття та методи вивчення

ситуації. Схеми цих експериментів представлені нижче (див. 6.3).

Як вважав Крушинський, перераховані ним закони не вичерпують усього, що може бути доступно тваринам. Він допускав, що вони оперують також уявленнями про тимчасові і кількісних параметрах середовища, і планував створення відповідних тестів. Тварини дійсно здатні оцінювати кількісні і навіть числові параметри стимулів (див. Гл. 5).

Багато тварин, в тому числі мавпи, в тесті на перевагу вибирають стимули більшої площі та об'єму. Мабуть, вони можуть, також без спеціального тренування, сприймати і порівнювати стимули, що розрізняються по числу елементів. Ворони і голуби, наприклад, без усякої попередньої підготовки вибирають годівницю, яка містить більше число зерен або личинок мучного хрущака. В обох випадках тест проводиться в ситуації «вільного вибору» , коли птахи з'їдають будь-яку обрану ними приманку, а мавпи отримують будь-який обраний ними стимул.

Запропоновані Л. В. Крушинський (1986) і описані нижче методики порівняльного вивчення розумової діяльності за допомогою елементарних логічних задач засновані на допущенні, що тварини вловлюють ці «закони» і можуть використовувати їх у новій ситуації. Задачі побудовані так, що можливо їх екстрене рішення, прийняте логічним шляхом, відповідно до лежачим в їх основі принципом, і не потребує попереднього навчання за методом проб і помилок.

6.2. Методика вивчення здатності тварин до екстраполяції напрямку руху харчового подразника, який зникає з поля зору («задача на екстраполяцію» ).

Під екстраполяцією розуміють здатність тварини виносити функцію, відому на відрізку, за її межі. Л. В. Крушинський запропонував кілька елементарних логічних задач для вивчення такої здатності.

Найбільшого поширення отримав так званий «досвід з ширмою» (рис. 12). У цьому досвіді перед твариною поміщають непрозору перепону - ширму (довжина - близько 3 м, висота 1 м). У центрі ширми мається вертикальна щілина, через яку видно дві годівниці, на початку досліду розташовані прямо перед щілиною. Годівниці роз'їжджаються в сторони, як тільки тварина починає їсти, але воно може побачити початковий ділянку їх шляху до моменту зникнення за поперечними перепонами-клапанами. Через кілька секунд годівниці ховаються з поля зору, так що їх подальше переміщення тварина вже не бачить і може тільки уявляти його мислення.

Элементарное мышление, или рассудочная деятельность, животных: основные понятия и методы изучения

Рис. 12. Дослідження здатності до екстраполяції в дослідах з ширмою.

А - загальний вигляд установки для дослідів з хижими ссавцями, кроликами і птахами (рисунок Т. Нікітіної); Б - камера для експериментів з мишами (пояснення в тексті).

За щілиною знаходяться дві годівниці: одна з кормом, інша порожня. Це робиться для того, щоб створити тварині можливість альтернативного вибору. До того ж якщо рухаються дві годівниці, то тварина не зможе відшукати корм, орієнтуючись на звук при русі.

Досліди з гризунами проводяться дещо по-іншому. Другу годівницю теж наповнюють кормом (поїлки з молоком). Цю годівницю або закривають сіткою (в дослідах зі щурами), або (досліди з мишами) ставлять так, щоб тварина її не бачило. Це дозволяє «зрівняти запахи» , що йдуть від приманки з двох сторін камери, і тим самим перешкоджати відшукання корми за допомогою нюху. Експериментальна камера для дослідження здатності до екстраполяції у мишей (рис. 12Б) влаштована так, щоб тварина залишалося в ній в інтерватах між пред'явленням завдання. В одній зі стінок камери (1) на середині її довжини на рівні підлоги є отвір (2), що дає тварині доступ до поїлки (3) і що дозволяє бачити початковий етап її переміщення. Контрольна поїлка (4) переміщається в протилежну сторону. За допомогою спеціального важеля (5) їх можна пересунути до бічних отворах (6). «Обхід ширми» в цьому варіанті установки - це переміщення тваринного вправо або вліво і підхід до одного з бічних отворів. Траєкторія (7) показує шлях миші при правильному вирішенні задачі.

Щоб вирішити задачу на екстраполяцію, тварина повинна уявити собі траєкторії руху обох годівниць після зникнення з поля зору і на основі їх зіставлення визначити, з якого боку треба обійти ширму, щоб отримати корм.

Здатність до вирішення цього завдання проявляється у багатьох хребетних, але її вираженість значно варіює у різних видів.

Основною характеристикою здатності тварин до розумової діяльності служать результати першого пред'явлення завдання, тому що при їх повторенні підключається вплив і деяких інших факторів. У зв'язку з цим для оцінки здатності до вирішення логічного завдання у тварин даного виду необхідно і достатньо провести по одному досвіду на великій групі. Якщо частка особин, які правильно розв'язали задачу при її першому пред'явленні, достовірно перевищує випадковий рівень, вважається, що у тварин даного виду або генетичної групи є здатність до екстраполяції (або до іншого виду розумової діяльності).

Як показали дослідження Л. В. Крушинський, тварини багатьох видів (хижі ссавці, дельфіни, Вранова птиці, черепахи, пацюки-Пасюк, миші деяких генетичних груп) успішно розв'язували завдання на екстраполяцію. У той же час тварини інших видів (риби, амфібії, кури, голуби, більшість гризунів) обходили ширму чисто випадково (рис. 13А).

При повторних пред'явлення завдання поведінку тварини залежить не тільки від здатності (або нездатності) екстраполювати напрямок руху, але і від того, запам'ятало Чи воно результати попередніх рішень. Зважаючи на це дані повторних дослідів відображають взаємодію ряду факторів, і для характеристики здатності тварин даної групи до екстраполяції їх треба враховувати з відомими застереженнями.

Багаторазові пред'явлення дозволяють точніше проаналізувати поведінку в досвіді тварин тих видів, які погано вирішують задачу на екстраполяцію при її першому пред'явленні (про що можна судити за невисокою частці правильних рішень, яка не відрізняється від випадкового 50% - го рівня). Виявляється, що більшість таких особин поводиться чисто випадковим чином і при повтореннях завдання. При дуже великому числі передавальний (до 150) такі тварини, як, наприклад, кури або лабораторні пацюки, поступово навчаються частіше обходити ширму з того боку, в яку зник корм. Навпаки, у добре екстраполюючих видів результати повторних застосувань завдання можуть бути дещо нижчою, ніж результати першого, хоча продовжують достовірно перевищувати випадковий рівень (наприклад, у лисиць і собак, рис. 13Б). Причиною такого зниження показників тесту може бути, мабуть, вплив різних тенденцій в поведінці, безпосередньо не пов'язаних зі здатністю до екстраполяції як такої. До них відноситься схильність до спонтанного чергуванню побежек, перевагу одній зі сторін установки, характерне для багатьох тварин, і т.д. В дослідах Крушинского і співробітників у деяких тварин (наприклад, воронових і хижих ссавців) виявлялися прояви боязні обстановки досвіду, нерідко супроводжувалися безладними обходами ширми незалежно від напрямку руху корму.

Элементарное мышление, или рассудочная деятельность, животных: основные понятия и методы изучения

Рис. 13. Рішення завдання на екстраполяцію.

А - успішність виконання завдання на екстраполяцію тваринами різних таксономічних груп при її першому пред'явленні; по осі ординат - частка правильних рішень у відсотках (площину відповідає 50%-му випадковому рівню правильних рішень); Б - усереднені криві успіху вирішення задачі при її багаторазових пред'явленнях тваринами різних таксономічних груп (по Крушинскому, 1986). По осі ординат - як у випадку А, по осі абсцис - номери передавальний.

Питання про вплив різних стратегій поведінки в досвіді на прояв здатності до екстраполяції був детально проаналізований на унікальній моделі - двох парах ліній мишей з робертсоновской транслокацією на різному генетичному фоні (Полєтаєва, 1998). Виявилося, що ця здатність залежить і від генотипу (див. Також гол. 9).

За допомогою тесту на екстраполяцію, який дозволяє давати точну кількісну оцінку результатів його рішення, вперше була дана широка порівняльна характеристика розвитку зачатків мислення у хребетних всіх основних таксономічних груп, вивчено їх морфофизиологические основи, деякі аспекти формування в процесі онто- і філогенезу, тобто практично весь той коло питань, відповідь на які, згідно Н. Тінбергену (Tinbergen, 1963), необхідний для всебічного опису поведінки.

6.3. Методики вивчення здатності тварин до оперування просторово-геометричними ознаками предметів.

Аналіз просторових характеристик необхідний в багатьох ситуаціях, з якими стикаються жовтня в природному середовищі існування. В дослідах Толмена (1997) була продемонстрована здатність тварин до навчання в лабіринті за рахунок формування і запам'ятовування уявної «просторової карти» (див. 3.4). Цю здатність інтенсивно вивчають в даний час.

Елементи просторового мислення мавп були виявлені і в дослідах В. Келера. Він зазначав, що в багатьох випадках, намічаючи шлях досягнення приманки, мавпи попередньо зіставляли, як би «оцінювали» відстань до неї і висоту пропонованих для «будівництва» ящиків. Розуміння просторових співвідношень між предметами та їх частинами становить необхідний елемент складніших форм гарматної і конструктивної діяльності шимпанзе (Ладигіна-Котс, 1959; Фірсов, 1987).

До просторових ознаками можна віднести також геометричні властивості предметів (наприклад, форму, наявність або відсутність симетрії, розмірність). З їх аналізом пов'язані емпіричні закони «вмещаемость» і «переміщуваності» об'ємних (тривимірних) предметів, які можуть вміщати один одного і перемішатися, перебуваючи один в іншому.

Задача на оперування емпіричної розмірністю фігур (ОЕРФ). Л. В. Крушинський (1986) запропонував тест для оцінки однієї з форм просторового мислення - здатності тварини у пошуках приманки зіставляти предмети різної розмірності: тривимірні (об'ємні) і двовимірні (плоскі).

Суть тесту полягає в тому, що об'ємна приманка може бути поміщена

Сторінки: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13