Реферати » Реферати по біології » Здоров'я сучасних підлітків

Здоров'я сучасних підлітків

особи з прихованими формами захворювань, явищами предболезни, хронічними і нерозпізнаними хворобами, а також патологічними відхиленнями, які вимагають більш детального лікарського обстеження;
* 4 група - особи з високою ймовірністю розвитку захворювань в досить близькому майбутньому в разі, якщо не будуть зроблені певні заходи профілактики;
* 2 і 1 групи складаються з людей, які можуть вести звичайний спосіб життя, істотно не відрізняється від розповсюдженого. Під терміном «звичайний» слід розуміти здоровий спосіб життя (11, с. 39).
Проведені нами дослідження дозволяють говорити про те, що застосування оцінки адаптаційного потенціалу системи кровопостачання є практично важливим підходом до вирішення однієї з актуальних проблем - об'єктивної оцінки рівня здоров'я і фізичного розвитку та їх змін під впливом навчального режиму школи .

II.2.7. Оцінка шкільної мотивації учнів молодших класів
Для оцінки шкільної мотивації в учнів проводилась анкета «Розкажи про школу» , яка для учнів 1 класу заповнювалася батьками за відповідями дитини (анкета).
Максимальна оцінка 30 балів. Чим вищий бал, тим вище шкільна мотивація.
25 - 30 балів - висока шкільна мотивація;
20 - 24 бали - хороша шкільна мотивація;
15 - 19 балів - позитивне ставлення до школи, але школа приваблює більше позанавчальних сторонами;
10 - 14 балів - низька шкільна мотивація;
Нижче 10 балів - негативне ставлення до школи.
Аналіз шкільної мотивації проводився тричі протягом року:
1 - з 15 по 25 жовтня;
2 - з 15 по 25 грудня;
3 - з 10 по 25 травня.
В кінці року за результатами всіх спостережень була складена зведена таблиця (таблиця 2).

II.2.8. Визначення адаптоспособності і биоритмического стану

Визначення тривалості індивідуальної хвилини
Тривалість індивідуальної хвилини (ІМ) є одним з критеріїв ендогенної організації біологічних ритмів. У здорових людей ІМ є відносно стійким показником, що характеризує ендогенну організацію часу та адаптаційні здатності організму.
У осіб з високими здібностями до адаптації ІМ перевищує хвилину фізичного часу.
У осіб з невисокими здібностями до адаптації ІМ дорівнює в середньому 47,0 - 46,2с.
У добре адаптуються - 62,90 - 69,71с. (Н.І.Моісеева, 1991; Л.І.Губарева, А.А.Колеснікова, 1995).
ІМ має ціркасептальний ритм - її величина максимальна під вівторок і середу і мінімальна в п'ятницю і суботу. За величиною ІМ можна судити також про настання стомлення в учнів.
Тривалість ІМ визначається за методом Халберга (1969). Для цього по команді експериментатора випробовуваний починає рахунок секунд про себе (від 1 до 60). Цифру 60 випробовуваний вимовляє в слух. Істинне час фіксується за допомогою секундоміра. Для надійності визначаємо ІМ 2 - 3 рази і розраховуємо середню величину. Якщо дитина не вміє рахувати до 60, то йому показуємо хід секундної стрілки на годиннику і пропонуємо порахувати 10 секунд (відповідно на секундомірі також фіксуємо 10 сек). Отриманий результат множимо на 6 і заносимо в таблицю.

II.2.9. Методи статистичної обробки цифрового матеріалу
Для обробки отриманих даних використовувалися формули варіаційної статистики, згідно з якою для характеристики варіаційних рядів необхідно визначити наступні величини:
1. Середня арифметична або середня статистична величина, М.
, де
М - середня арифметична величина;
А - варіанти (або x);
N - число варіантів.
2. Середнє квадратичне відхилення (стандартне) або квадратична помилка одного виміру. Визначається для того, щоб знати, наскільки далеко розсіяні окремі варіанти навколо М.
При нормальному розподілі реальні величини досліджуваних показників розподіляються симетрично навколо середньої арифметичної величини.
Ступінь неуважності варіант характеризується середнім квадратичним відхиленням, позначають сигмою і обчислюється за формулою:
, де
? А2 - сума квадратів відхилень кожної величини від М,
n - число вимірювань (варіант).
У більшості фізіологічних досліджень група вважається біологічно однорідною, якщо в межах М ±? розподіляється 68,8% всієї вибірки, в межах М ± 2? розподіляється 94,4% всієї вибірки.
3. Стандартна помилка (помилка середньої арифметичної величини), m.
Вона відповідає на питання: чи можна вважати, що результати нашої вибірки характерні і для генеральної сукупності?
Стандартну помилку обчислюють за формулою:
, де
? - Середнє квадратичне відхилення;
N - число вимірів.
4. Показник суттєвості різниці, t.
Допомагає визначити достовірність відмінностей середньоарифметичного значення двох залежних вибірок. Для цього обчислюють t-критерій, який є показником суттєвості відмінностей за формулою:
, де
М1 - середньоарифметична величина першої вибірки;
М2 - середньоарифметична величина другої вибірки;
M1 і m2 - відповідні стандартні помилки.
На підставі величини t і числа спостережень за таблицею розподілу Стьюдента знаходиться ймовірність відмінності (або рівень значущості), p. Якщо значення p для даного числа ступенів свободи виявляється рівним 0,05 і менше, то можна говорити про суттєві відмінності отриманих результатів (16, 31).

II.2.10. Коефіцієнт кореляції
Визначається для виявлення взаємозв'язку між двома обумовленими (досліджуваними) ознаками. Для цього в обох аналізованих варіаційних рядах (корелюється) визначають середню арифметичну величину (М1, М2) і відхилення від неї кожної варіанти (а1 і А2). Потім проводять розрахунок за формулою:

Величина r коливається від-1 до +1: r = 0 говорить про відсутність зв'язку. Знак перед величиною r вказує на характер кореляції («+ r» - позитивна, пряма кореляція, тобто зростання однієї ознаки тягне збільшення іншого; «-r» - негативна, зворотна кореляція, тобто збільшення значення однієї ознаки веде до зменшенню іншого.
Значення r оцінюється таким чином:
0 - 0,3 - слабка кореляція;
0,3 - 0 , 5 - помітна кореляція;
0,5 - 0,7 - виражена кореляція;
0,7 - 0,8 - тісна кореляція;
0,8 - 0,9 - вельми тісна кореляція;
0,9 - 1 - функціональна, кореляція.
Всі рівні кореляції, крім функціонального, говорять про те, що між досліджуваними показниками є зв'язок, але на кожен з них впливають і які - то інші чинники. Для встановлення достовірності кореляції (її невипадковості) визначають середню помилку коефіцієнта кореляції, mr.
Якщо n <100, то>

Критерій значущості t коефіцієнта кореляції визначається за формулою:, потім встановлюється рівень значущості p за таблицею
(n * = n - 2).

ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ І ЇХ ОБГОВОРЕННЯ
Як було сказано вище, в нашому дослідженні ми вивчали соматичне розвиток дітей, функціональний стан кардіо-респіраторної системи, адаптаційні можливості і психічний стан учнів 1-х класів (48 чоловік) в 2001 - 2002 навчальному році.
Отримані дані були використані в аналізі МОСК (сектор здоров'язберігаючих технологій), СКІПКРО (кафедра педагогіки та психології здоров'я), СГУ (кафедра анатомії, фізіології та гігієни людини).

III.1. Фізичний розвиток учнів
Фізична працездатність є інтегральним вираженням можливостей людини і входить в поняття здоров'я. У різних людей розвиток окремих компонентів фізичної працездатності різко відрізняється. Вона залежить від спадкових і зовнішніх умов. На фізичну працездатність впливають самопочуття і мотивація індивідуума.
Крім того, аналіз фізичного розвитку проводиться з метою виявлення закономірностей росту і розвитку, індивідуальної оцінки досягнутого рівня фізичного розвитку і ступеня його гармонійності, вивчення впливу факторів навколишнього середовища, а також навчальної та спортивної діяльності підлітків.
Нами були обстежені 48 учнів, що навчаються за різними навчальними програмами («Школа - 2100 (1А клас) і програма Л.В.Занкова (1Б клас) і працюючих в умовах різного режиму дня. Результати обстеження , представлені в таблиці 2, свідчать, що показники росту і маси тіла у дітей 1А класу і 1Б класу не виявляють різких достовірних відмінностей.
Таблиця 2
Оцінка фізичного розвитку обстежених учнів
вік
уч-ся
клас
на 15.09.01г.
на 24. 05.02г.


нормальне
відхилення
нормальне
відхилення



деф-т маси тіла
хат-к маси тіла
низький зріст (затримка фіз. розвитку)

деф-т маси тіла
хат-к маси тіла
низький зріст (загальна затримка фіз. розвитку)
7 років
1 А
81,6%
11%
3 , 5%
0,4%
98,8%
0,4%
0,8%
0,4%
7 років
1 Б
82 %
10%
3%
-
97,8%
1,2%
2%
-

На початку навчального року дефіцит маси тіла у учнів 1А класу на 1% вище, ніж в учнів 1Б класу, відповідно на 0,5% різниця показника « надлишок маси тіла » .
Нормальне фізичне

Сторінки: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

енциклопедія  з сиру  аджапсандалі  ананаси  узвар