Реферати » Реферати по біології » Здоров'я сучасних підлітків

Здоров'я сучасних підлітків

в радянський час, охорона праці - це попередження травматизму та інших очевидно шкідливих впливів на здоров'я виробничника. «Виробництво» школяра - його парта, клас, діяльність - навчання. Завдання керівництва управління освіти, директора школи, вчителя - по можливості захистити тіло і психіку дитини в школі від дії як очевидно травмуючих факторів, так і тих, ефект яких проявляється поступово, шляхом кумуляції. Те ж саме стосується охорони праці та здоров'я педагогів. Справедливості заради відзначимо, що пріоритети в охороні праці та здоровьесбереженія різні: у першому випадку - збереження трудової одиниці і підвищення продуктивності праці (економічна задача), в другому - турбота про людину, її здоров'я (гуманітарна задача).
Як ми вже говорили, на практиці виділяється 3 джерела загроз для здоров'я учнів і педагогів:
1. Гігієнічні, середовищні фактори;
2. Організаційно - педагогічні чинники;
3. Психолого-педагогічні чинники.
ЗОТ в першу чергу стосується третьої групи факторів, що висуває на перший план задачу формування відповідної компетенції у всіх працівників освітніх установ. Але розгляд здоров'язберігаючих технологій тільки як характеристики роботи вчителя було б методологічною помилкою. Затісна взаємозв'язок всіх вищевказаних чинників, особливо щодо досягаєтьсяефекту. Крім того, до трьох загальноприйнятим факторам загрози для здоров'я учнів, ми схильні віднести і безграмотність в питаннях здоров'я: не менше половини проблем зі здоров'ям ми створюємо собі самі! А це також освітня проблема. Таким чином, ЗОТ можна розглядати як альтернативу загрозам здоров'ю, що походить їх усіх джерел, так чи інакше пов'язаних з освітнім процесом.
Було б помилкою вважати турботою про здоров'я дитини створення тепличних умов, зміст його в школі під своєрідним «ковпаком» , що захищає від усіх шкідливих впливів. По-перше, це неможливо практично, а, по - друге, що дуже важливо, в цьому випадку, переступивши поріг школи, дитина зіткнеться з тими впливами, які виявляться для нього нестерпними через неготовність до взаємодії з ним. Найпростішої ілюстрацією цього може служити фізичне (температурне) загартовування. Наївна спроба «кутана» дитини в прагненні захистити від застуд обертається протилежним бажаному результатом. Підготувати школяра до самостійного життя, значить сформувати у неї адекватні механізми адаптації - фізіологічної, психологічної, соціальної. Це і повинна робити школа через ЗОТ - тренуючи, навчаючи, виховуючи. Створення на уроці моделей реальних умов життя - це ті містки, які дозволяють учню надалі використовувати отримані знання, вміння, навички на практиці, а не перейматися ними як інформаційним баластом. Це мистецтво - підготовка учня до реального життя - визначає, в кінцевому рахунку, професіоналізм учителя, є змістом «педагогічної адаптології» (Смирнов Н.К., 2000), що розглядає в певному аспекті багато проблем формування, збереження та зміцнення здоров'я учнів та складової один з теоретичних конструктів уявлення про ЗОТ.
Критерієм здоров'язберігаючих якостей освітніх технологій при вирішенні з їх допомогою захисту від патогенних факторів буде наявність або відсутність погіршення здоров'я учнів і педагогів, що знаходиться в очевидного зв'язку з впливом таких факторів. Це узгоджується зі сформованою у нас практикою роботи системи охорони здоров'я (звертатися до лікарів треба тільки тоді коли захворієш), але вступає в протиріччя з принципами профілактичної медицини та концепцією здоров'я, прийнятої Всесвітньою організацією охорони здоров'я, згідно з якою здоров'я - не тільки відсутність хвороби, але й стан повного фізичного, психічного і соціального благополуччя.
Якщо організувати роботу школи в сфері охорони здоров'я тільки завданням-мінімум - захистом учня від шкідливих впливів - то лише невелика частина освітнього потенціалу школи виявиться задіяної в інтересах здоров'я учнів. Такий підхід на наш погляд, не відповідає стратегічним принципам здоровьесбережения і не призводить до досягнення цілей системи освіти. Адже виходить, що поки дитина в школі, про нього піклуються, за порогом ж школи освітній заклад знімає з себе всяку відповідальність за здоров'я свого вихованця. Зусилля у цій сфері не можуть обмежуватися тільки фільтрацією впливів, безпосередньо пов'язаних з освітнім процесом, роллю щита від них. У школи достатньо ресурсів для допомоги своїм вихованцям у збереженні здоров'я, як в період навчання, так і після закінчення школи. Це і навчально-виховні програми, і позакласна робота, і вплив через батьків учнів, і т.д. Сприяння процесам формування адаптаційних ресурсів дитини, можливостей протистояти патогенному впливу навколишнього середовища - як природного, так і соціальної - найважливіше стратегічне завдання, яке вирішується доступними освітнім установам засобами - навчанням, вихованням, сприянням розвитку.
Відповідно з цим і розуміння ЗОТ представляє нам як завдання-оптимум, що включає вирішення завдання-мінімум, а також формування в учнів фізичного, психічного, духовно-морального здоров'я, виховання у них культури здоров'я, дієвої мотивації на ведення здорового способу життя. Тоді більш правильним представляється визначення здоров'язберігаючих освітніх технологій як сукупності всіх використовуваних в освітньому процесі прийомів, технологій, не тільки оберігають здоров'я учнів і педагогів від несприятливого впливу факторів освітньої сфери, а й сприяють вихованню в учнів культури здоров'я. «Рядовий» ознака ЗОТ, як і всіх освітніх технологій, визначається навчально-виховним процесом, виконуючим роль методологічного стрижня, до якого адресуються всі конкретні технології, прийоми і методи. Тому й протиставлення умов організації освітнього процесу (усунення шкідливих впливів, досягнення максимальної працездатності без шкоди для здоров'я) його змісту, у зв'язку з питаннями здоров'я, вельми умовно.
Останнє принципово важливо, бо завдання школи полягає не тільки в тому, щоб зберегти здоров'я учнів на період навчання, а й у тому, щоб підготувати їх до подальшої успішного і щасливого життя, чи не досяжною без достатнього рівня здоров'я.
Задача здоров'язберігаючої педагогіки - забезпечити випускникові школи високий рівень здоров'я, сформувати культуру здоров'я, тоді атестат про середню освіту буде дійсною путівкою в щасливу самостійне життя, свідченням вміння молодої людини піклуватися про своє здоров'я і дбайливо ставитися до здоров'я інших людей.

IV.2. Принципи та відмінні особливості
здоров'язберігаючих освітніх технологій
У числі головних недоліків сучасної системи освіти в Росії, російської школи - її авторитарність, яка доходила в деяких навчальних закладах і у деяких вчителів до деспотизму. Втім, це стосується особливостей системи освіти не лише нашої країни. У спробах вибудувати дисципліну, організувати навчальний процес, вчителі та адміністрація шкіл невиправдано часто і інтенсивно використовують «адміністративний ресурс» . Поняття «змусити учня» - з числа найпоширеніших. Воно не завжди проговорюється вголос, але відносини вчителя з учнем здебільшого визначаються саме цим дієсловом. Щоб утримувати дисципліну в класі на рівні, необхідному для проведення уроку, забезпечити можливість навчатися школярам, ??які хочуть цього, від вчителя потрібно витримка, самовладання, володіння широким арсеналом педагогічних прийомів і комунікативних технік. Іноді у педагога недостатньо професіоналізму, технологічної оспособленності, щоб подолати відсутність у школярів інтересу до навчання, низький культурний рівень, особливо в поєднанні з високою конфліктністю, агресивністю, відчуттям безкарності, невмінням тримати себе в руках, володіти своїми емоціями і т.п. В деяких випадках нездатність дотримуватися правил дисципліни, рухова розгальмування, емоційна неврівноваженість нерідко обумовлені органічними мозковими або функціональними нервово - психічними відхиленнями, щодо яких педагогічні методи безсилі. А таких підлітків в класі буває не один і не два ... І тут легко від вимогливості перейти до примусу, що не одне і те ж! Можливість досягти позитивного результату без примусу учня і відрізняє справжнього педагога-професіонала від «просто вчителя» . Саме авторитарна позиція заповнює зазвичай брак професіоналізму, енергетичних і особистісних ресурсів вчителя, виконуючи компенсаторну роль.
Негативні сторони авторитарної позиції відомі: сковується ініціатива учнів, знижується рівень прояву і розвитку креативності, знижується самооцінка, формується стан хронічного стресу, як і у всіх випадках, коли людина відчуває залежність від іншого. Тривале перебування в такій ситуації призводить до формування протестних реакцій, енергетика яких, поступово накопичуючись, може стати причиною несподіваного сплеску агресивності («немотивована агресія» ). Виховне же вплив психологічного тиску ззовні - формування таких рис характеру як нещирість, безініціативність, безвідповідальність, сором'язливість і т.п.
Негативний вплив на здоров'я так само обумовлено і жорстко нав'язаними ззовні обмеженнями тілесних проявів учнів: відзначено, що чим більш авторитарний учитель, тим більше скутими почувають себе на його уроці учні. А це обмежує можливості емоційно - рухових противаг «монотонии» , прискорює настання втоми і перевтоми. Тому можна стверджувати,

Сторінки: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29