Головна
Реферати » Реферати з біології » Шпори з анатомії та фізіології людини

Шпори з анатомії та фізіології людини

наголошується реакція люті, агресивного товеде-ня (пирхання, гарчання, розширення зіниць, зміна серцевого ритму).
Діяльність лимбических структур регулюється лобними відділами великих пллушарій, з функцією яких пов'язані формування вищих пізнавальних потреб і регуляція емоційного стану на основі проаналізованої в корі великих півкуль інформації, оцінки її значущості.
Шляхом впливу лікарськими препаратами на ці утворення можна змінити емоції е бажаним напрямком.
/ Особливості мотивацій і емоцій у дітей. [? Оль емоцій особливо велика в дитячому віці, коли домінують процеси корковою емоційної активації. У дітей велика потреба до новизни. Задоволення потреби в новизні сприяє позитивним емоціям і ті, в свою чергу, стимулюють діяльність ЦЖХЕмо-ція, компенсуючи недолік відомостей, необхідних для досягнення 'мети, забезпечує продовження дій, сприяє пошуку ново "! Інформації і тим самим підвищує надійність живої системи. (Тісний зв'язок емоцій з потребами визначає необхідність врахування вікових особливостей емоційної сфери дитини в процесі виховання. Виховання здатне істотно впливати навіть на біологічні воожденние здібності ^ змінювати ступінь і норми їх прояви. (_Ещс більш велика роль виховання у формуванні соціально обумовлених, в тому числі і пізнавальних потребнос-тейд Розширення сфери потреби за допомогою цілеспрямованих виховних заходів, тісно пов'язаних з емоціями на етапі розвитку, який характеризується підвищеною емоційною активацією, сприятиме розширенню діапазону зовнішніх впливів, що привертають увагу, і тим самим приведе до вдосконалення пізнавальних процесів в цілеспрямованої діяльності дитини.
/ Дозрівання вищих відділів ЦНС в молодшому шкільному віці розширює можливість формування пізнавальних потреб і сприяє вдосконаленню регуляції емоцій. ос ^ *! з-і? 1 & ил * в забезпеченні їх мобілізаційної готовності до сприйняття інформації із зовнішнього світу.
Досвідченим вчителям відомо, що t емоційне виклад матеріалу загострює увагу учнів і підвищує їх інтерес до навчання. Кожен з нас добре знає: коли настрій хороший, то і робота йде на лад!
/ Люди веселі, життєрадісні рідше хворіють, а в періоди перемог рани у солдатів заживають швидше і лучше | _
НЕІРОФІЗІОЛОГІЧЕСКІЕ ОСНОВИ ПАМ'ЯТІ
здатність до запечатлению, збереженню і подальшому сприйняттю, відтворенню (або впізнавання) того, що ми раніше сприймали, переживали або робили » ,.
^ Основний процес пам'яті - це Еапомінаніе ^ так як саме воно забезпечує повноту і міцність наступного відтворення .La также тривалість і міцність зберігання запоминаемой информации.-Процес запам'ятовування має довільний і мимовільний харак-тедді
/ Мимовільний характер запам'ятовування - це нецілеспрямовану заттамінаніе] Наприклад, читаючи книгу, ми не намагаємося запам'ятати чиїсь слова чи опис пейзажу, але проте здатні призвести деякі фрази, опис пейзажів, хід розповіді і т. д . ((Довільний характер запам'ятовування пов'язаний з попередньою установкою на запам'ятовування чого-небудь певного і, як правило ,. із застосуванням спеціальних прийомів і методів, що допомагають процесу запам'ятовування. Цей вид запам'ятовування найбільш продуктивний, ніж мимовільне запам'ятовування, але він вимагає певних умов:
- розуміння і осмислення матеріалу, що запам'ятовується,
- ** необхідність граничної уваги,
-Ь-зосередженість (концентрування пам'яті на досліджуваному ^ предметі,
- * - наявність тиші і т. jjj
(Важливим умовою продуктивності роботи є інтенсивність, зацікавленість (мотивація) і цілеспрямованість у роботі (конкретно у навчанні) . Повільна, вимучена робота не продуктивна, призводить до зниження засвоюваності. Працювати потрібно активно, напружено, швидко! Як же це зробити? Спочатку треба просто порушувати у собі інтерес до досліджуваного предмета, якщо його ще немає. Зберегти постійний творчий інтерес до всіх предметів, що вивчаються в вузі важко. Але навчитися зацікавлювати себе в тому, що сьогодні належить вивчити, необхідно. Для цього, приступаючи до занять, треба ставити перед собою мету - вивчити те-то і те-то, розібратися, чт-о це є, звідки виникло, як, чому, характер дії, до чого це призводить (осмислювання матеріалу, що запам'ятовується). Весь час ставити воппоси і шукати на них відповіді, а не просто прочитати заданий число сторінок («копатися» в інших джерелах, «стирчати» в бібліотеці] ^
/ Неодмінною умовою підвищення продуктивності довільного ^ запам'ятовування є сістематіческая-^ тренування пам'яті. Це означає займатися регулярно, щодня певну кількість годин. При цьому одночасно з довільним тренується і мимовільне запам'ятовування і, так звана, механічна пам'ять,
54
не
з розумінням досліджуваного матеріалу. Це так називае--заучування, зазубрювання чого-небудь напам'ять до автоматизму, ^ деяких випадках вона є необхідною умовою успішного навчання. наприклад, заучування, зазубрювання формул, рівнянь, назв, дат та інших постійних констант. Вважається, що зубріння - це хороший спосіб тренування всіх видів па-'мяті, так як вони тісно пов'язані. Відомості, накопичені пам'яттю людини, її знання, досвід - результати всіх форм навчання реалі-зуютст людиною у вигляді відтворення. Найпростішою формою відтворення є впізнавання предметів, явищ і подій, пов'язаних з ними, при їх повторному сприйнятті.
[В індивідуальній пам'яті виділяють дві форми - короткочасну (або оперативну) і довгострокову память.д
ЦЕяераткзная пам'ять утримує відомості про раздражителе близько півгодини, після чого інформація або переходить в довгострокову пам'ять илл забувається.!
Фізіолог ля оперативної пам'яті. (В основі оперативної пам'яті лежить циркуляція імпульсів о-г однієї нервової клітини центральної нервової системи до іншої. При це одна нервова клітина центральної нервової системи сприймає відомості від раздражи-тадей, інші управляють відповідними реакціями, ДЕР.ТЬЦ ^ (проміжні або вставні нервові клітини - нейрони), що знаходяться між першими і другими - клітинами, / обробляють ^ всю інформацію. Ця діяльність здійснюється в середньому мозку (ги-
^ Фізіологія довгострокової пам'яті. (_в процесі запам'ятовування (довгострокова пам'ять) змінюється зовнішній вигляд і функція синапсів, передавальних збудження від нейрона до нейрона. Сильно змінюються і хімічні процеси, що відбуваються в клітинах. В процесі запам'ятовування важливу роль відіграє рибонуклеиновая кислота (РНК). Нервові імпульси, які у нервові клітини, стимулюють (викликають) вироблення РНК, що веде до утворення нового білка! високочутливого до котрі утворили його нервовим імпульсам. Повторні, вже раніше знайомі, імпульси легше збуджують клітину, і подія фіксується в мозку. [_З_ Плином часу, якщо такі імпульси не надходять, білок поступово розпадається, і сліди інформації, що запам'ятовується стираються. Ось чому так важливо при навчанні nq-вторение пройденого матеріалу: «Повторення - мати навчання» _Х
На індивідуальну пам'ять впливають багато факторів. (^ Здатність до запам'ятовування і забування залежить від спадковості, ступеня тренованості пам'яті дотримання гігієни розумової праці різних захворювань і т. Д. Якісної особливістю пам'яті людини, що відрізняє її від пам'яті тварин, навіть вищих приматів, є те, що людина здатна запам'ятовувати й не так все подробиці інформації, скільки загальні положення. В прочитане тексті доросла людина запам'ятовує словесну формулювання, а зміст. Це властива людині "сдове_снр-Щ} Г ^ 1ч ^ №ая .._ айстрактная_ ламять ^
« ^ Механізми пам'яті зазнають значних змін з віком. Пам'ять, заснована на зберіганні слідів збудження в системі умовних рефлексів, формується на ранніх етапах розвитку. Щодо проста система пам'яті в дитячому віці визначає стійкість, міцність умовних рефлексів, вироблених в ранньому дитинстві. По мірі структурно-функціонального дозрівання мозку
55
відбувається значне ускладнення системи пам'яті. Це може привести до нерівномірного і неоднозначного зміни показників пам'яті з віком. Так, у молодшому шкільному віці обсяг пам'яті достовірно зростає, а швидкість запам'ятовування зменшується, збільшуючись потім до підліткового віку: Зігрівання вищих коркових формацій з віком визначає поступовість розвитку і вдосконалення словесно-логічної абстрактної пам'яті. ^
Стомлених І перевтома
/ Втома - фізіологічний стан організму, що виникає в результаті чрегмешюй роботи і що виявляється в зниженні працездатності. Втома може виникнути ппи будь-якому виді діяльності - і при фізичному, і при розумовій роботі ^
/ При розумовому стомленні відбувається зниження работоспособно-С71тГпродуктівноеті розумової праці, порушення уваги, що виявляється труднощами зосередження, уповільненням мислення, нер-
BOSHOCTblOJ
працездатність може бути знижена не тільки в результаті виконаної тієї чи іншої роботи, але і внаслідок хвороби або незвичайних умов праці (шум, недолік кисню в приміщенні і ін .). Швидкість втоми залежить від виду (специфіки) праці. Значно швидше воно настає від виконання роботи, сопровождающейся одноманітною позою - напругою м'язів. Особливо важливу роль в появі втоми грає ставлення чечозека до виконуваної р * боті. При емоційному підйомі (напрузі) не виникають ознаки втоми і втоми. Недостатній за часом відпочинок або надмірна робоча навантаження протягом тривалого часу нерідко призводить до хронічній втомі і ян переутомленіюл
Розрізняють розумовий і психічне перевтома. (У молодих людей та осіб з певним складом нервової системи інтенсивний s розумової працю може привести до розвитку неврозів, які воз-f пікають частіше при поєднанні розумового перевтоми з постійним-психічні напругою, великим почуттям відповідальності, фізичним виснаженням і т-

Сторінки: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31