Головна
Реферати » Реферати з біології » Особливості ВНД людини

Особливості ВНД людини

Перша і друга сигнальні системи

Приступаючи до експериментального дослідження вищої нервової діяльності, І. П. Павлов рішуче відкинув ідеалістичні уявлення про надприродною природі психічної діяльності людини. Його уявлення повністю відповідають думкам В. І. Леніна, який в 1894 р. писав: «Не можна міркувати про душу, не пояснивши, зокрема, психічних процесів: прогрес тут повинен складатися саме в тому, щоб кинути загальні теорії і філософські побудови про те , що таке душа, і зуміти поставити на науковий грунт вивчення фактів, що характеризують ті чи інші психічні процеси » . В. І. Ленін привітав те, що «... науковий психолог, відкинув філософські теорії про душу і прямо взявся за вивчення матеріального субстрату психічних явищ - нервових процесів, і дав, скажімо, аналіз і пояснення такого-то чи таких-то психічних процесів » . У повній відповідності з цією вказівкою В. І. Леніна сучасна фізіологія прагне розкрити природу нервових процесів, що становлять основу розумової діяльності, починаючи з найпростіших і закінчуючи вищими її проявами. Завдання фізіології - з'ясувати нервові механізми, що забезпечують відображення об'єктивної реальності, тобто зовнішнього світу у свідомості. Встановлено, що всі описані вище закономірності условнорефлекторномдіяльності є загальними для вищих тварин і людини. І у людини виробляються умовні рефлекси на різні сигнали зовнішнього світу або внутрішнього стану організму; і у людини при відповідних умовах виникає безумовне або умовне гальмування, і у людини спостерігаються іррадіація і концентрація збудження і гальмування, індукція, динамічна стереотипія та інші характерні прояви условнорефлекторномдіяльності. Спільними для тварин і людини є аналіз і синтез безпосередніх, конкретних сигналів предметів і явищ навколишнього світу, що приходять від зорових, слухових та інших рецепторів організму і складових першу сигнальну систему. Разом з тим у людини в процесі трудової діяльності і соціального розвитку з'явилася, розвинулася і удосконалилася так звана друга сигнальна система, пов'язана зі словесними сигналами, з промовою. Ця система сигналізації полягає в сприйнятті слів-чутних, вимовних (вголос або про себе) і видимих ??(при читанні). Здатність розуміти, а потім і вимовляти слова розвивається у дитини в результаті асоціації певних звуків (слів) із зоровими, тактильними й іншими враженнями про зовнішніх об'єктах. Розвиток сигнальних систем у дитини. Формування в корі великого мозку тимчасових зв'язків першої сигнальної системи у дитини, яка народилася вчасно, починається вже через кілька днів після народження. У 7-10-денному віці можуть бути вироблені перші умовні рефлекси. При переведенні дитини на годування грудьми з'являються смоктальні рухи губ ще до того, як сосок вкладено до рота. До кінця 1-го місяця можуть бути вироблені умовні рефлекси на звукові, а на 2-му місяці - на світлові сигнали. Швидкість утворення умовних рефлексів швидко зростає протягом перших місяців життя. Так, у віці 1 міс необхідно впровадити багато сполучень умовного та безумовного подразнень для вироблення умовного рефлексу; в 2-4 міс для цього. достатньо кількох поєднань. Умовне гальмування виробляється у дитини пізніше - на 2-4-му місяці; при цьому різні форми гальмування з'являються неоднаково швидко. Раніше виникає дифференцировочное гальмування, пізніше - запаздиватель-ве. У міру розвитку дитини різні види умовного гальмування виробляються все швидше. Перші ознаки розвитку другої сигнальної системи з'являються у дитини в другій половині 1-го року життя. Для формування свйзей другої сигнальної системи необхідне поєднання словесного позначення предметів, явищ і людей, з конкретними їх образами. Якщо багаторазово називати і показувати якої людини чи предмет, то при відповідному слові у дитини на нього з'являється реакція. Після того як розвивається впізнавання деяких слів, дитина поступово вчиться сам називати предмети. Пізніше дитина починає користуватися тим запасом слів, яким він має, для впливу на інших людей. Так, якщо він хоче взяти іграшку, але не може до неї дотягнутися, він багато разів називає її все більш вимогливим голосом, поки вона йому не буде дана. Тут друга сигнальна система досягає того ступеня розвитку, коли вона починає служити засобом активного спілкування дитини з іншими людьми. Розвиток мови - це важке завдання. Вона вимагає координації діяльності дихальних м'язів, м'язів гортані, мови, глотки і губ. Поки ця координація не розвинулася, дитина вимовляє багато звуки і слова неправильно. Полегшити формування мови можна вірним вимовою слів і граматичних оборотів, щоб дитина постійно чув потрібні йому зразки. Дорослі, як правило, звертаючись до дитини, намагаються копіювати звуки, які вимовляє дитина, вважаючи, що таким чином вони зможуть знайти з ним «спільну мову» . Це - глибока помилка. Між розумінням дитиною слів та вмінням їх вимовляти існує величезна дистанція, не менша, ніж, наприклад, між розумінням мелодії (наприклад, «Місячної сонати» Бетховена) і умінням самому виконати її на фортепіано. Відсутність потрібних зразків для наслідування затримує становлення мови дитини. Дитина починає розуміти слова дуже рано, і тому, для розвитку мовлення важливо «розмовляти» з дитиною з перших днів після його народження. Міняючи сорочечку або пелюшку, перекладаючи дитину або готуючи його до годівлі, бажано робити це не мовчки, а звертатися до дитини з відповідними словами, називаючи свої дії. Виникнення мовної сигналізації внесло новий принцип у діяльність великих півкуль. Мова, за визначенням І. П. Павлова, стала знаряддям вищої орієнтування людини в навколишньому світі і в собі самому. Людина позначає словами все те, що він сприймає за допомогою рецепторів. Слово як «сигнал сигналів» дозволяє відволіктися від конкретних предметів і явищ, будучи основою розвитку відстороненого, людського мислення.

Роль соціальних факторів у розвитку другої сигнальної системи

Друга сигнальна система нерозривно пов'язана з соціальним життям людини, є результатом складних взаємовідносин індивідуума з навколишнім суспільним середовищем. Словесна сигналізація, мова, мова є засобами спілкування людей, вони розвинулися в процесі колективної праці. Таким чином, друга сигнальна система соціально детермінована. Поза суспільства без спілкування з іншими людьми друга сигнальна система не розвивається. Описані випадки, коли діти, віднесені дикими тваринами, залишалися живі і виростали в звіриному лігві. Вони не розуміли мови, не вміли говорити, і, так само як люди, у молодому віці ізольовані від інших людей, виростали розумово відсталими. Необхідність розуміння особливостей формування вищої нервової діяльності, а значить і особистості людини лікаря надзвичайно важливі. Це важливо особливо сьогодні у зв'язку з тим, що використання інструментальних і лабораторних методів, технічних засобів та приладів визначило «еру техніцизму» в медицині. Результати лабораторних аналізів та інструментальних досліджень, цифри, графіки, криві і знімки можуть при цьому відтіснити у свідомості лікаря на другий план особистість хворого. Тим часом успіх будь-якої терапії визначається не тільки ліками, оперативними втручаннями, лікувальними процедурами, а й моральними факторами - довірою хворого до лікаря, умінням впливати на особистість пацієнта. Людина стає особистістю лише в суспільстві інших людей. Внутрішній зміст особистості виникла завдяки спілкуванню з людьми і призначене для людей. У процесі спілкування людина визначає орієнтири своєї поведінки, все час звіряє те, що він робить, з тим, що очікують від нього навколишні, справляючись з їх думками, почуттями, вимогами. У кінцевому рахунку (якщо залишити осторонь задоволення природних потреб) все, що людина робить для себе (вчиться, працює, сприяє або перешкоджає чого-небудь), він робить це разом з тим і для інших і може бути більшою мірою для інших, ніж для себе (навіть якщо йому самому здається, що все навпаки) (А. В. Петровський). За даними сучасної психології склалася оцінка власного «я» (самооцінка) - це результат зіставлення того, що кожен спостерігає в собі, з тим, що він бачить в інших людях, і з тим, що, як йому здається, інші люди бачать в ньому . Мова при цьому завжди йде про групу людей, з думкою яких людина вважається, у яких він черпає свої життєві орієнтири, ідеали якої є його ідеалами, інтереси - її інтересами і т.д. Така група отримала назву «. Референтна група» . Слід зауважити, що у кожної людини існує своя референтна група, з вимогами якої він обов'язково вважається і на думку якої постійно орієнтується. Як правило, це не одна, а деяка сукупність референтних груп. Виховання цілей, прагнень, характеру, тобто того, що спрямовує поведінку людини в сім'ї і трудовому колективі, його взаємини з оточуючими визначаються впливами референтних груп (часто вони залишаються прихованими). Визначити характер цих впливів, в якійсь мірі направити їх - завдання і вихователя, і лікаря. У структуру особистості входять три показники: самооцінка, очікувана оцінка, оцінка особистості групою. Людина завжди змушений рахуватися з цими об'єктивними показниками свого самопочуття, успішності чи неуспішності досягнень, позиції по відношенню до себе і оточуючих. Сама людина нерідко і не підозрює про наявність цих показників, нічого не знає про те «манометрі» , який завжди при ньому. З цим «внутрішнім манометром» оцінок особистості людина звіряється, вступаючи в спілкування, активно діючи. Його механізм - перенесений усередину людської особистості (ін-теріорізірованний) механізм соціальних контактів, орієнтації і цінностей. Така «звіряння» відбувається завжди, але переважно підсвідомо. І особистість автоматично підлаштовується

Сторінки: 1 2 3 4 5 6 7 8 9