Реферати » Реферати по біології » Особливості ВНД людини

Особливості ВНД людини

до режимам поведінки, обумовлених цими індикаторами. Підсвідомо - не означає безконтрольно. Навіть якщо залишити осторонь, що в даний час наука має у своєму розпорядженні необхідними методами, щоб зчитувати і фіксувати показники самооцінки, очікуваної оцінки і оцінку особистості групою, не слід забувати, що всі ці оцінки формуються у свідомості. Раніше ніж піти у підсвідомість і стати внутрішніми особливостями особистості, вони були представлені в міжлюдських контактах. Людина звикла, як у дзеркало, вдивлятися в соціальну групу і, засвоївши цю звичку, переніс це «дзеркало» всередину себе, зберігши манеру постійно в нього заглядати. Щоб свідомо керувати процесами виховання, профілактики та лікування, необхідно чітко уявляти собі дію цих несвідомо створених. форм управління поведінкою і самопочуттям, звертати увагу на всю систему оцінок, якими людина характеризує себе та інших, бачити динаміку їх змін і, прагнучи краще зрозуміти людину, завжди бачити його в стосунках із сукупністю референтних для нього груп. Іншими словами, ніколи не можна опускати з уваги суспільну сутність особистості (якими б глибоко інтимними і суто індивідуальними не здавалися її прояви), так як не можна жити в суспільстві і бути незалежним від нього. Це марксистське положення свідчить про необхідність поглибленого вивчення міжособистісних відносин, які виникають в групах різного типу (А. В. Петровський). Однією з найважливіших особливостей міжособистісних відносин в колективі є емоційне прилучення особистості до колективу як цілому, з яким особистість свідомо, чи несвідомо себе ідентифікує. Для колективу соціалістичного суспільства характерні відносини співпереживання, емоційної теплоти і співчуття, радості і гордості за досягнення кожного. Лікар, який працює на виробництві, в школі і в будь-якому іншому колективі, не може стояти осторонь від питань формування людських взаємин в даному колективі. Він повинен активно сприяти створенню здорового «клімату» , використовуючи для цього всі можливості і способи. Але особистість формується не тільки у виробничому колективі, а набагато раніше. Величезне значення мають ранні дитячі роки. Дуже відповідальним є період входження дитини в дитячий колектив. Невдачі прилучення до колективу в цьому віці сприяють формуванню таких властивостей, які в майбутньому можуть стати джерелом серйозних конфліктів з .окружающімі і навіть причиною захворювань. Невдачі дитини в налагодженні нормальних взаємин з однолітками сприяють розвитку в нього підвищеної уразливості, впертості, озлобленості, які можуть викликати агресивну поведінку, почуття невпевненості в собі, іноді байдужість до оточуючих. Найбільш частою причиною невдач входження в колектив є недостатній розвиток у дитини побутових та ігрових навичок, повільність реакцій. Прийнято вважати, що організм дитини крихкий, вимагає особливого щажения і турботи. Це вірно, але крихкий він саме тому, що швидко розвивається, дозріває і формується. Протягом перших кількох років життя він засвоює інформації більше, ніж за все подальше життя. Головна турбота вихователів і лікарів має полягати в тому, щоб полегшити, збалансувати цей процес. «Щадіння» дитини має зводитися не до обмеженню возможностей'его спілкування з навколишнім світом, а до створення умов постійного активної взаємодії з середовищем проживання, забезпечують сприйняття і переробку інформації, без якої мозок не може розвиватися повноцінно. (Слід пам'ятати, що недостатня діяльність або, більш того, відсутність діяльності будь-якої живої системи прирікає її на зниження функціональних можливостей і загибель.) Нервова система дитини самою еволюцією призначена для сприйняття і переробки величезної кількості інформації. Недостатнє задоволення цієї природної потреби, так само як і обмеження рухової активності дитини, є згубними факторами, які можуть завдати значної шкоди розвитку його вищої нервової діяльності.

Значення другої сигнальної системи в розвитку абстрактного мислення

Вчення про вищої нервової діяльності дозволило розкрити фізіологічні закономірності функціонування другої сигнальної системи. Основні закони функціонування виявилися спільними і для першої, і для другої сигнальної системи. У дітей після утворення умовного рефлексу на будь-яких звуковий або світловий сигнал, наприклад на звук дзвінка або спалахування червоної лампи, слова «дзвінок» , «червоний колір» викликають відразу (без попереднього поєднання з безумовним подразником) даний умовний рефлекс. Більш того, условнорефлекторном відповідь виникає, якщо сам випробовуваний вимовляє це слово вголос чи подумки. При зворотному порядку досвіду, коли умовний рефлекс був вироблений на словесний сигнал, т. Е. Коли умовним подразником було слово «дзвінок» або «червона лампа» , умовний рефлекс спостерігався при першому ж застосуванні як подразника дзвінка або спалахування червоної лампи, які раніше ніколи не поєднувалися з безумовним подразником. Механізм подібних умовнорефлекторних реакцій пов'язаний з тим, що в процесі навчання мови, т. Е. Задовго до цих дослідів, вже виникли міцні зв'язки між корковими пунктами, що сприймають сигнали від різних предметів, і центрами мови, сприймають словесні позначення предметів. Таким чином, центри мови включаються в освіту тимчасових зв'язків в корі мозку людини. У розглянутих дослідах ми зустрічаємося з явищами елективної іррадіації, що полягає в тому, що порушення з областей мозку, що сприймають сигнали першої сигнальної системи, передаються в області, що сприймають слова, і назад. Елективна іррадіація є істотно новим фізіологічним принципом, що виявляється в діяльності другої сигнальної системи і характеризує її співвідношення з першою. Слово сприймається людиною не просто / як окремий звук або сума звуків, т. Е. Звуковий подразник, а як певне поняття, т. Е. Засвоюється його смислове значення. Якщо, виробивши умовний рефлекс на якесь слово, наприклад «стежина» , потім замінити його синонімом, наприклад словом «доріжка» , то слово-синонім викликає таку ж условнорефлекторную реакцію, як і те слово, на яке був вироблений умовний рефлекс. Аналогічне явище спостерігалося при заміні російського слова, служив умовним подразником, тим самим за змістом словом на іноземній мові, знайомим досліджуваного. Близьке за звучанням слово, наприклад «дим» , при умовному рефлексі на слово «будинок» , викликало рефлекс тільки в перший час. Дуже швидко на такі слова утворювалася диференціювання і вони переставали викликати умовні рефлекси. Між різними ділянками кори мозку і центрами, які беруть участь в актах читання і письма, в процесі навчання також утворюються зв'язку. Тому після вироблення умовного рефлексу на звук дзвінка напис «дзвінок» викликає у людини, яка вміє читати, таку ж условнорефлекторную реакцію. При дослідженні вищої нервової діяльності людини мовні сигнали з успіхом можуть бути застосовані і як безумовні подразники, на базі яких утворюються умовні рефлекси. Для цього індиферентний подразник, наприклад звук дзвінка, супроводжується словесної інструкцією-наказом: «Натисніть на ключ» , «Встаньте» , «отдерните руку» і т. П. В результаті поєднання індиферентного подразника зі словесної інструкцією виникає умовний рефлекс, характер якого відповідає інструкції . Слово є потужним підкріпленням, на базі якого можуть бути утворені міцні умовні рефлекси. Перша і друга сигнальні системи невіддільні одне від одного. У людини все сприйняття, уявлення і більшість відчуттів позначаються словом. З цього випливає, що збудження першої сигнальної системи, що викликаються конкретними сигналами від предметів і явищ навколишнього світу, передаються в другу сигнальну систему. Відособлене функціонування першої сигнальної системи без участі другий (за винятком патології) можливо тільки у дитини до оволодіння їм промовою. Будь-яке навчання і будь-яка творча діяльність пов'язані з розвитком і вдосконаленням другої сигнальної системи. Вищого свого розвитку вона досягає в процесі пізнання закономірностей природи і суспільства. Існують різні форми відображення мислячим мозком навколишнього дійсності. Щодо простим є конкретно-чуттєве відображення, яке проявляється відчуттями, сприйняттями, уявленнями. Незрівнянно більш складне абстрактно-узагальнене відображення навколишнього світу, виявляється логічним мисленням - в поняттях, судженнях і умовиводах, що виникають на основі абстрагирующей роботи людського мозку. Конкретно-чуттєве відображення навколишнього світу і стану самого організму досягається завдяки першій сигнальній системі. При цьому спочатку організм отримує відчуття окремих властивостей предметів і явищ, що дратують рецептори. В процесі розвитку нервової системи механізм відчуттів ускладнюється, разом з тим ускладнюються і стають тонше і точніше самі відчуття. На основі відчуттів виникають інші форми відображення дійсності, зокрема сприйняття. На відміну від відчуттів сприйняття є відображення предмета в цілому як сукупності його властивостей. Предмет сприймається як єдине ціле і разом з тим як щось більш-менш розчленоване. Це неминуче пов'язане з аналітико-синтетичної діяльністю кори великого мозку. При сприйнятті різних властивостей предметів і явищ одночасно відбувається збудження багатьох пунктів кори мозку, що тягне за собою утворення між ними тимчасових зв'язків. Тимчасова зв'язок - найважливіша фізіологічне, а разом з тим і психічне явище, те, що в психології називається асоціацією. В результаті утворення тимчасових зв'язків на основі отримання багатьох сигналів від одного і того ж предмета (або явища) досить відчуття про частину властивостей предмета (або явища), щоб виникла така ж реакція, як на предмет або явище в цілому. Це наслідок генералізації збудження в корі мозку. В процесі подальших сприйнять відбувається диференціювання - розрізнення окремих властивостей предметів. Складні сприйняття пов'язані з аналізом і синтезом комплексних подразнень, в даний момент діють на організм. Найбільш досконалою формою конкретно-чуттєвого відображення действітельності'являются подання. В цьому випадку виникають конкретні образи предметів і явищ, раніше воздействовавших на організм. Представлення є образне віддзеркалення предмета або явища в характеризує їх просторово-часової зв'язку. Виникнення подання - результат аналізу та синтезу в корі мозку слідів від сигналів, що діяли раніше. Для формування уявлення необхідні вищі прояви фізіологічного аналізу

Сторінки: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

енциклопедія  з сиру  аджапсандалі  ананаси  узвар