Головна
Реферати » Реферати по біології » Методологічне значення порівняльного методу в зоологічних дослідженнях

Методологічне значення порівняльного методу в зоологічних дослідженнях

абсолютному значенні , не піддається кількісної

оцінці. Якісна та кількісна оцінки як види відображення

дійсності, можливі лише при певному впорядкуванні

невичерпного якісного і кількісного різноманіття.

Перший етапом такого впорядкування є підрозділ

оточуючого нас якісного різноманіття на якості або властивості і на залежності між властивостями. Отже, всеосяжна проблема відображення розпадається на відображення властивостей або величин і на відображення залежностей між властивостями або величинами.

Емпіричні об'єкти володіють нескінченним числом різних властивостей.
Методом порівняння вивчається, перш за все, то властивість, яке є загальним для ряду об'єктів і явищ, а значить звичайним і більш істотним, яке в подальшому доцільно піддати більш детальному вивченню.
При порівнянні необхідно виконати дві основні вимоги:

* порівнювати доцільно лише об'єкти, об'єктивно володіють загальними однорідними властивостями;

* Порівнювати об'єкти необхідно лише по найбільш істотним

їх властивостям.

Другим етапом упорядкування якісного різноманіття є підрозділ властивостей залежно від характеру їх прояву

на три групи:

V 1-я - властивості, що проявляють себе тільки щодо еквівалентності, коли вони можуть бути однаковими або неоднаковими;

V 2-я - властивості, що проявляють себе в відношенню до порядку. Така властивість може бути у різних об'єктів більше або менше;

V 3-тя - властивості, що проявляють себе у відношенні аддитивности. При певному об'єднанні об'єктів, які ними володіють, вони підсумовуються.

Порівняння широко використовується при систематизації та класифікації понять, так як дозволяє співвіднести невідоме з відомим, виразити нове через наявні поняття і категорії. Однак роль порівняння в пізнанні не можна переоцінювати. Воно, як правило, носить поверхневий характер, відображаючи лише перші кроки дослідження. У той же час порівняння готує передумови для проведення аналогії.

Класифікація полягає в розділенні безлічі різних об'єктів, що володіють виявленими на основі спостереження і порівняння подібності та відмінності на групи і класи. Основною вимогою до наукової класифікації як до логічної операції служить впорядкування класифікуються об'єктів тільки по їх істотним ознаками або властивостями, які містяться у визначеннях даних об'єктів. Розрізняють два види класифікації:

* дихотомія - класифікація за відсутності або наявності даного

властивості у класифікуються об'єктів, проявляющемуся зазвичай толь-

ко відносно еквівалентності, наприклад, підрозділ людей по

відношенню до засобів виробництва, до підлозі і т.д .;

* Класифікація щодо зміни порядку або інтенсивності істотного властивості, наприклад, класична класифікація Менделєєвим хімічних елементів по зміні їх атомної ваги. Така класифікація є основою автоматичного розпізнавання об'єктів.

Виразно, як специфічний логічний прийом, порівняльний метод є необхідною складовою частиною будь-якого наукового дослідження, що має справу з реальними об'єктами (а не ідеальними, як у різних областях математики).

Тут ефективно розглянути використання прийомів порівняння на різних етапах наукового дослідження. Для наукового опису будь - яких предметної області, як зазначалося вище, перш за все слід розрізнити об'єкти, з якими дослідник має справу, з'ясувати їх подібності та відмінності, об'єднати їх в класи з істотним подібностям. Правда, у багатьох науках ця методологічно необхідна частина наукового методу редукована, наприклад, з причини передбачуваної тривіальності (як у фізиці). Будь-яка наука, що вивчає реальні явища, починається з морфологічного методу опису цих явищ. Морфологія, в свою чергу, тісно пов'язана з систематикою, з об'єднанням явищ в класи.

Порівняльний метод служить основою для опису морфології об'єкта дослідження. Зазвичай ми не розрізняємо об'єкти за ознаками, а відразу схоплюємо цілісний образ об'єкта, бачимо, на які інші об'єкти він схожий. Але щоб знання про об'єкт стало науковим, потрібно вказати ознаки, за допомогою яких виділяється даний об'єкт. Від інших областей пізнавальної діяльності наука відрізняється більшим ступенем спадкоємності і відтворюваності результатів. Цілісне бачення об'єкта не можна передати іншій людині, незнайомому з цим об'єктом. Тільки подумки виділивши в об'єкті якісь структури, ознаки, відмінності, ми можемо розповісти про них іншим людям і таким чином зробити наше знання доступним іншим.

Вивчивши морфологію об'єкта, вказавши ті ознаки, на підставі яких об'єкт схожий на деякі інші, і ті аспекти, в яких він відрізняється від інших, ми можемо співвіднести досліджуваний об'єкт з іншими, тобто представити і описати групу об'єктів, в яку досліджуваний об'єкт входить як частина
(елемент, аспект). Виділення групи (класу) об'єктів, в якому - то істотному відношенні східних, дозволяє надалі працювати не з незліченною безліччю емпірично даних об'єктів, а з обмеженою кількістю типів (класів) об'єктів. При вирішенні завдань передбачається, що всі об'єкти одного класу ведуть себе більш-менш однаково. Якщо ж в даному випадку об'єкти, зараховують до одного класу, поводяться по-різному, ми заново вивчаємо морфологію, виділяємо інші класи, більш підходящі для вирішення даного завдання.

Після виявлення основних рис тієї групи об'єктів, до якої входить об'єкт, що вивчається, на основі знання подібних об'єктів можна висунути гіпотези про його властивості, поведінці, функціонуванні. Це дуже потужний засіб пізнання - побудова гіпотез про ще невідомих властивостях даного об'єкта на підставі того, що ми знаємо, що даний об'єкт належить до даного класу об'єктів, та інші члени цього класу мають такі-то властивості. Підставою для таких гіпотез є цілісність об'єктів дослідження. Якщо ми вибрали в якості об'єкта дослідження не випадкову сукупність властивостей, а дійсно цілісну систему, то її ознаки скорреліровани один з одним. Це значить, що якщо ми знаходимо деяку групу подібностей між об'єктами, то зростає наша впевненість у тому, що ці об'єкти схожі й за багатьма іншими властивостями. Без такого виділення типових властивостей об'єктів наукові закони не могли б бути сформульовані.
Вчені адже не досліджують всі краплі води в океані, щоб переконатися, що їх властивості схожі; вивчивши деяка кількість води і зробивши висновок, що весь океан складається з такої речовини, ми заздалегідь вважаємо, що властивості всіх його частинок приблизно однакові.

Такі гіпотези перевіряються або спостереженням за реальною поведінкою об'єкта, або експериментальним шляхом. Експеримент є те ж саме спостереження за поведінкою природного об'єкта, тільки це спостереження проводиться в штучно створеній і контрольованій обстановці. Ступінь
"створеності" і "контролю" обстановки бувають дуже різними, так що по суті справи експерименти можливі в будь-яких науках. Розглянувши результати спостережень і експериментів, ми порівнюємо наші гіпотези про поведінку тих чи інших властивостей з реально спостерігаються результатами і на цій основі уточнюємо уявлення про будову об'єкта. Наукове дослідження ітераційно, воно подібно до змії, що кусає свій хвіст: його результат складається у виході на самий початок дослідження, але вже з новим досвідом, що дозволяє краще описати систему подібностей і відмінностей досліджуваного об'єкта від інших об'єктів, перевизначити складу групи схожих об'єктів і продовжити ітеративну процедуру вивчення. Коректуючи відповідно до результатів спостережень і експериментів гіпотези про зв'язок властивостей об'єкта, ми виділяємо нові властивості
(число їх в будь-якому реальному об'єкті нескінченно), утворимо нові групи подібних об'єктів і заново досліджуємо властивості цих груп.

Звідси можна бачити, що практично на всіх етапах наукового дослідження ми порівнюємо морфологічна будова об'єктів між собою і об'єднуємо подібні об'єкти в групи; ця операція є основною операцією наукового методу. В циклічному процесі пізнання дійсності порівняльний метод відіграє сполучну роль.

Однак роль порівняльного методу не слід переоцінювати, оскільки використання цього методу на емпіричному рівні пізнання, має на увазі певну його обмеженість. Порівняльний метод не дає можливості безпосереднього отримання узагальнюючих наукових положень і законів, тобто він може призводити до встановлення причинних зв'язків явищ, проте їх передбачення має здебільшого гіпотетичний характер. В рамках чисто порівняльного дослідження неможливо їх послідовне наукове пояснення. Широкі узагальнення і закони природи можуть бути сформульовані на основі знань, отриманих емпіричними методами пізнання, в тому числі і за допомогою порівняльного методу, але в подальшому обов'язково застосування різних емпірико-теоретичних і теоретичних методів наукового пізнання.

РОЗДІЛ 2 ПОРІВНЯЛЬНИЙ МЕТОД У Зоологічні дослідження.
Методологічне значення.

Сучасна біологія являє собою цілу систему наук, в якій зоологія займає важливе місце, вивчаючи сучасний тваринний світ, історію його походження, еволюцію.

Зоология ділиться на багато напрямків, що диференціюються залежно від об'єкта досліджень або кола досліджуваних проблем. Перш за все, виділяють зоологію безхребетних і зоологію хребетних. Ці два напрямки включають цілий ряд дисциплін: наприклад, протозоологія
(протістология) вивчає найпростіших, гельмінтологія - паразитичних черв'яків, малакологія - молюсків, карцінологія - ракоподібних, акарологія - кліщів, ентомологія - комах, іхтіологія - риб , герпетологія - плазунів і земноводних, орнітологія - птахів, теріологія - ссавців, а такий розділ теріології, як приматологія, займається одним загоном ссавців - приматами.

З іншого боку, характерною рисою сучасної зоології є посилення інтеграційних процесів - одні й ті ж зоологічні об'єкти можуть служити предметом дослідження вчених різних спеціальностей.
Мінливість в межах тієї чи іншої групи організмів досліджують генетики, еволюціоністи або систематики. Будова тіла вивчають анатоми і морфологи, функції різних органів - фізіологи, структуру клітин - цитологи і т.д

Різноманіття зоологічних об'єктів, що володіють величезним числом різноманітних властивостей, має на увазі широке використання прийомів порівняння на різних етапах дослідження та пояснює наявність великого числа зоологічних дисциплін. Раніше мною вже підкреслювалося, що, як специфічний логічний

Сторінки: 1 2 3 4