Головна
Реферати » Реферати по біології » Основні поняття про пам'ять

Основні поняття про пам'ять

Вступ

Сприйняття, пам'ять, мислення, уява, як пізнавальні процеси входять як складова частина в будь-яку людську діяльність і забезпечує ту чи іншу її ефективність. Пізнавальні процеси дозволяють людині намічати заздалегідь мети, цілі і зміст майбутньої діяльності, програвати в розумі хід цієї діяльності, свої дії і поведінку, передбачати результати своїх дій та керувати ними по мірі виконання.

Коли говорять про загальні здібності людини, то також мають на увазі рівень розвитку і характерні особливості його пізнавальних процесів, бо чим краще розвинені у людини ці процеси, тим більш здатним він є, тим більшими можливостями він володіє .

Пізнавальні процеси здійснюються у вигляді окремих пізнавальних дій, кожна з яких представляє собою цілісний психічний акт, що складається нероздільно з усіх видів психічних процесів. Але один з них зазвичай є головним, провідним, визначальним характер даного пізнавального дії. Тільки в цьому сенсі можна розглядати окремо такі психічні процеси, як сприйняття, пам'ять, мислення, уява.
Так, в процесах запам'ятовування і заучування бере участь мислення в більш-менш складному єдності з промовою, крім того, вони є вольовими операціями.

У даній роботі мені хотілося б докладніше зупинитися на характеристиці пам'яті, як одного їх психічних процесів.

1. Визначення пам'яті

"Пам'ять - це процеси організації та збереження минулого досвіду, що робить можливим його повторне використання в діяльності або повернення в сферу свідомості." [1] Пам'ять пов'язує минуле людини з його сьогоденням і майбутнім і є найважливішою пізнавальною функцією, що лежить в основі розвитку і навчання.

2. Дослідження пам'яті мають міждисциплінарний характер, т.к. в різних формах вона зустрічається на всіх рівнях життя і включає не тільки процеси збереження індивідуального досвіду, а й механізми передачі спадкової інформації.

Роботи німецького психолога Г. Ебінгауза наприкінці минулого століття поклали початок експериментальному вивченню пам'яті. У своїх дослідах на собі намітив кількісні закони заучування, утримування і відтворення послідовностей, що складаються з безглуздих складів. Надалі цей підхід був продовжений в бихевиористских дослідженнях.

Майже одночасно почалося вивчення пам'яті на складний осмислений матеріал. На початку 20 століття французький філософ А. Бергсон протиставив
"Пам'яті звичкою", яка формується в результаті механічного повторення, "Пам'ять духу", фіксуючу осмислені поодинокі події біографії суб'єкта.
Гештальтпсихология підкреслювала роль організації матеріалу при запам'ятовуванні.
В психоаналізі була зроблена спроба пояснення явищ забування
"витісненням" неприємних, травмуючих вражень зі сфери свідомості.
Англійський психолог Ф. Бартлетт показав складний реконструктивний характер процесу пригадування оповідань і залежність його від існуючих в даному середовищі культурних норм. Значення соціокультурних факторів у формуванні вищих форм пам'яті людини підкреслювали французький психолог П. Жане і французький соціолог М. Хальбвакс. В Росії ця концепція отримала свій подальший розвиток в культурно-історичної теорії походження вищих функцій людини, розробленої Л.С. Виготським і його найближчими учнями
А.Н. Леонтьєвим і Л.С. Луріей. А.Н. Леонтьєв виділив етапи філо-і онтогенетичного розвитку пам'яті людини, її поступового перетворення з
"натуральної" (безпосередньої) в "культурну"
(опосередковану). Нейропсихологічні дослідження, проведені А.Р.
Луріей і під його керівництвом, дозволили описати фізіологічні механізми пам'яті, показати роль лобових часток кори головного мозку людини в регуляції вищих мнемічних процесів.

П.І. Зінченко і А.А. Смирнов досліджували залежність успішності процесів запам'ятовування від їх місця в структурі діяльності. Вони детально досліджували залежність мимовільного і довільного запам'ятовування від організації практичної діяльності і від інших умов, в яких відбувається запам'ятовування або відтворення інформації людиною. У своїх дослідженнях А.А. Смирнов показав, що дії краще запам'ятовуються, ніж думки, а серед дій міцніше запам'ятовуються ті, які пов'язані з подоланням перешкод, у тому числі і самі ці перешкоди.
Різні види пам'яті - моторна, емоційна, образна, словесно логічна - іноді описуються як етапи такого розвитку (П.П. Блонський,
Дж. Брунер, Ж . Піаже). Аналіз порушень пам'яті і сприйняття в клініці локальних уражень мозку (А.Р. Лурія, Р. Сперрі) дозволив встановити факт переважної зв'язку процесів в лівій півкулі головного мозку (у правшів) з словесно-логічними способами запам'ятовування, а в правій півкулі - з наочно подібними поперечними.

Багато цікавих фактів, що стосуються пам'яті людини, було встановлено в руслі досліджень, автори яких керувалися гешталитеоріей пам'яті. Один з них був відкритий Б. В. Зейгарник і отримав назву ефект
Зейгарник.

Цей ефект полягає в наступному. Якщо людям запропонувати серію завдань і дозволити одні з них довести до кінця, а інші перервати незавершеними, то виявляється, що випробовувані згодом майже в два рази частіше згадують незавершені завдання, ніж завершені до моменту переривання.
Пояснюється дане явище наступним чином. При отриманні завдання у випробуваного виникає потреба його виконати. Ця потреба повністю реалізує себе, коли завдання виконано, і залишається незадоволеною, якщо воно не доведено до кінця. В силу зв'язку між мотивацією і пам'яттю перша впливає на вибірковість пам'яті, зберігаючи в ній сліди незавершених завдань.

Провівши відповідні експерименти, Б.В. Зейгарник відзначила ще один цікавий факт: "Переважання незавершених завдань виражається не тільки в числі утриманих завдань, але також в тій послідовності, в якій випробовуваний називає завдання при опитуванні, В першу чергу випробовувані перераховують незавершені завдання." [2] З цього зауваження можна зробити висновок, що людина мимоволі утримує в пам'яті і в першу чергу відтворює те, що відповідає найбільш актуальним, чинним в даний момент і не цілком задоволеним його потребам

3.вид пам'яті

Існує кілька підстав для класифікації форм і видів пам'яті.
Одне з них - поділ пам'яті за часом збереження матеріалу, інше - по переважному в процесах запам'ятовування, збереження та відтворення матеріалу аналізатору. У першому випадку виділяють короткочасну і довготривалу пам'ять, а іноді і проміжний варіант - оперативну. У другому випадку говорять про рухової, зорової, слуховий, словесно-логічної та інших видах пам'яті.

Схема I

Короткочасна пам'ять - це пам'ять, в якій збереження матеріалу обмежена певним, як правило, невеликим періодом часу.
Короткочасна пам'ять людини пов'язана з його актуальним свідомістю.

Довготривала пам'ять розрахована на тривалий термін зберігання інформації, заздалегідь не певний період. Вона не пов'язана з актуальним свідомістю людини і передбачає його здатність у потрібний момент пригадати те, що колись було їм запомнено. На відміну від короткочасної пам'яті, де пригадування не потрібно (оскільки те, що тільки що було сприйнято, ще перебуває в актуальному свідомості), при довготривалій пам'яті воно необхідно завжди, так як пов'язані з сприйняттям відомості вже не перебувають у сфері актуального свідомості.

При користуванні довготривалою пам'яттю для пригадування нерідко потрібні певні вольові зусилля, тому її функціонування зазвичай пов'язане з волею.

Для збереження інформації в короткочасній пам'яті завжди потрібно підтримку безперервного уваги до запам'ятовуються матеріалу протягом усього часу його утримання в пам'яті; при довготривалому запам'ятовуванні в цьому немає необхідності.

Оперативної називають пам'ять, що займає проміжне положення між короткочасною і довготривалою. Вона розрахована на збереження матеріалу протягом заздалегідь визначеного терміну, тобто на те, щоб в заданий час мати можливість легко згадати те, що потрібно.

Рухова пам'ять - це запам'ятовування і збереження, а при необхідності точне відтворення різноманітних рухів. Вона бере участь у формуванні рухових умінь і навичок людини і особливо необхідна в тих видах діяльності, заняття якими вимагають від людини досить складних форм рухів.

Доброю зоровою пам'яттю мають люди з ейдетично сприйняттям, тобто ті, які здатні протягом тривалого часу "бачити" відсутню в реальному зоровому полі картину або предмет. Зорова пам'ять пов'язана із збереженням і відтворенням образів; вона надзвичайно важлива для людей всіх професією, особливо співробітників ОВС, художників, конструкторів. Цей вид пам'яті передбачає розвинену в людини здатність до уяви. Тут грунтується, зокрема, процес запам'ятовування і відтворення матеріалу: те, що людина зорово може собі уявити, він, як правило, легше запам'ятовує і відтворює.

Слуховая пам'ять - це гарне запам'ятовування і точне відтворення різноманітних звуків, наприклад мовних, музичних. Вона необхідна музикантам, філологам, людям, що вивчають іноземні мови.

Словесно-логічна пам'ять характеризується тим, що людина, у якого нею, швидко і точно запам'ятовує сенс подій, логіку якого-небудь докази, сенс читаного тексту тощо Цей сенс він може точно передати своїми словами, найчастіше зовсім не пам'ятаючи деталей вихідного матеріалу. Даним типом пам'яті нерідко мають науковці, викладачі.

Емоційна пам'ять - це пам'ять на колишні коли-небудь переживання. Вона бере участь у роботі всіх видів пам'яті, але особливо проявляється в людських відносинах. На емоційної пам'яті безпосередньо заснована міцність запам'ятовування матеріалу: те, що у людини викликає сильні емоційні переживання, запам'ятовується їм міцніше і на більш тривалий термін.

Крім названих, є й інші види пам'яті, зокрема дотикальна, нюхова, смакова.

Оскільки пам'ять пов'язана з волею, то характеру її участі в запам'ятовуванні і відтворенні матеріалу пам'ять ділять на мимовільну і довільну. У першому випадку мають на увазі таке запам'ятовування і відтворення матеріалу, яке відбувається автоматично, без особливих зусиль з боку людини, без постановки ним перед собою мнемической завдання (завдання на запам'ятовування, впізнавання, збереження або відтворення матеріалу). У другому випадку така задача обов'язково присутній, а сам процес запам'ятовування або відтворення вимагає від

Сторінки: 1 2 3