Реферати » Реферати по біології » Програма навчання + тести з біології для школи.zip

Програма навчання + тести по біології для школи.zip

|
| | роботи в зошиті. | |

Технологічна карта Л ° 13

ОРГАНИ квіткових рослин
Тема уроку

Плановані результати
Учні показують наявні знання і сформованість інтелектуальних умінь, дізнаються, що таке орган на прикладі квіткової рослини.

_____________________________

Проявити наполегливість, цілеспрямованість і максимально успішно
Особистісна значимість досліджуваного для виконати перевірочну роботу. школяра

План уроку
1. зрізовий робота з вивченого матеріалу.
2. Актуалізація знань з курсу природознавства про органи квіткової рослини.
3. Практична робота з гербарієм.
4. Закріплення вивченого матеріалу.

Частково пошуковий, діагностика.
Методи навчання

Контрольно-обліковий урок. форми організації навчальної діяльності

Прийоми діяльності вчителя
Проведення срезовой роботи за варіантами, евристична бесіда, орга нізація практичної роботи.

Пізнавальні за-1. Виконати свій варіант срезовой роботи, використовуючи малюнки на дошці. Відповіді повинні бути чіткі і короткі, тільки на поставлене запитання. данія

| | зрізовий робота (п | - імерная варіант) |
| | I варіант | II варіант |
| | 1. Перелічіть органічні | 1. Що таке вірус? |
| | Речовини клітини. | 2. Які органели клітини |
| | 2. Роль нуклеїнових кислот | відповідають за передачу |
| | в клітці. | Спадкових ознак? |
| | 8. Користуючись малюнком на | 3. Користуючись малюнком на |
| | дошці, домалює фазу | дошці, підпишіть органели |
| | мітозу. | Клітини. |
| | 4. Виберіть з наведених | 4. Виберіть з наведених |
| | прикладів тканини, характерні | прикладів тканини, характерні |
| | для рослин. 1 - нервова, | для тварин. |
| | 2 - покривна, 3 - | 5. Назвіть органели, |
| | епітеліальна, 4 - | характерні тільки для |
| | провідна, 5 - м'язова, 6 | клітини рослини. |
| | - Освітня. | 6. Яке значення має |
| | 5. Назвіть ознаки, | мейоз? |
| | Характерні для живого. | 7. Що трапиться з |
| | 6. Яке значення має | організмом, якщо перестане |
| | мітоз? | Виконувати свої функції |
| | 7. Що трапиться з | нервова тканина? |
| | Організмом, якщо перестане | ание наступних умінь: 1 - |
| | виконувати свої функції | знати, чалізіровать, 5 - |
| | освітня тканину? | Узагальнювати, 6 - оце - => ждое |
| | Завдання розраховані на | вміння учня за 5-бальною |
| | формиров 2 - розуміти, 3 - | |
| | застосовувати, 4 - & г нивать, 7 | |
| | - творити. Оцінюється ке | |

Технологічна карта Л? 13 (продовження)
| Тема уроку | | | ОРГА | ши | тково | ростити | іє | | |
| | | | | ЦСЄ | го | Н1 | | | |
| Пізнавальні | систем | Ебщая | умма | пітся | 7 і | учает | підсумок | я | 1. |
| Завдання | е. (| Їв | де ^ | на | пол | ся | ова | оценк | Така |
| | форма | Могає | вчить | окази | ать | ікам | 1ффе | е | ную |
| | по | т ^ | елю | в | учен | дн іє | рен | ціров | по-$ ід |
| | міць, | звіва | інте | ктуал | ле | через | з | ан у | уаль-|
| | ра них | я | лле! | ьнь | розумний | | сист | индив | |
| | заня | тий. | | | | | ем | | |
| | Фамили | Знати | Поні | Примі | Аналі | обоб | Оцен | Твори | Средня |
| | я | | мати | няти | зіров | щать | Івате | ть | я |
| | | | | | ать | | ь | | підсумків |
| | | | | | | | | | а |
| | | | | | | | | | відміткою |
| | | | | | | | | | а |
| | Іванов | 5 4 3 | 5 травня | 4. 4 Травня | 3. 2 травня | 2. 2 травні | 5 березня | 4 квітня 3 | 3 , 71 |
| | Петров | | 3 | | | | 5 | | 4,29 |
| | а | уясь | ниям | 13 | приро | еведе | I, | визна | 3,57 |
| | Ільїн | зна м | і в | курсу | де | ня | Дайте | їв | ение |
| | 2. | «орга | я» , | тема | ганов | Можна | е | овать | по-уче |
| | Користі |!. | «се | ОР1 |» . | | восп | ся | бні-|
| | | 38, | евий | ац). | Ербар | або | ольа | генія | Знайдено |
| | нятия | пров | абз | ри з | іє я | жи | | і | е |
| | ком (з | етріт | кзем | г | мають | орган | ші | связа | появле |
| | | е е | пля | расте | | и | рас ^ | але | - |
| | 3. | орган | Усі | ні і? | | |? С | | |
| | Рассмс | и. | Чи | | | | ніж | | |
| | у них | згано | раст | | | | | | |
| | ня ор | в у | єні | | | | | | |
| | | | | | | | | | |
| Організація | Ви пол | гаяют | Езова | робіт | привл | ают | ня | сурсу | іродів |
| діяльності | дення, | ср | ую е | в, | ек | зна1 | з к | пр | е-азда |
| учнів | п вим | Ользен | навч | ком, | вдела | терми | и, | ают з | точ-|
| | мат (| ясь | ні, | вь | ют | н ! | рабо | р | |
| | | еріай | форм | пірую | висновок | | т | | |
| | | ом | у ^ | т |. | | | | |

| Розвиток умінь | Вміти порівнювати, узагальнювати, оцінювати, вирішувати творчі |
| учнів | завдання, працювати в заданому темпі, застосовувати знання на |
| | практиці. |
| Основні поняття | Орган, система органів, корінь, пагін (стебло, лист, |
| і терміни уроку | нирка), квітка, плід з насінням, нижчі рослини, вищі |
| | рослини. |
| Джерела | Основні: підручник, с. 38; кімнатні рослини, гербарій, |
| інформації | таблиця. Додаткові: дитяча енциклопедія «Я пізнаю |
| | світ» : «Рослини» . |
| Домашнє завдання | Підручник, с.38. |
| | |
| Оцінки за урок | Усім - оцінки за зрізовий роботу; 2-3 оцінки за |
| | виконання завдань № 1, 2 |


Технологічна карта М 14
| Тема уроку | БУДОВА І ФУНКЦІЇ КОРНЯ |
| Плановані | Учні поглиблюють знання про особливості будови, видах |
| результати | коренів і їх функціях. |
| Особистісна | При пересадці кімнатних рослин необхідно зберігати ком |
| значимість | грунту, щоб не пошкодити кореневі волоски, а пікіруючи |
| досліджуваного для | розсаду, слід прищипувати кінчик кореня, щоб росли |
| школяра | бічні корені. Картопля необхідно підгортати, щоб |
| | росли додаткове коріння. |

Технологічна карта № 14 (продовження)

Тема уроку БУДОВА І ФУНКЦІЇ КОРНЯ


План уроку

1. Короткий аналіз срезовой роботи.
2. Актуалізація знань, отриманих на попередньому уроці.
3. Корінь як один з органів квіткової рослини.
4. Особливості стрижневий і мочковатой кореневих систем.
5. Мікроскопічна будова кореня.
6. Видозміну коренів.
7. Закріплення вивченого матеріалу.

Методи навчання Частково пошуковий.


Форми організації навчальної діяльності
Комбінований урок. Лабораторні роботи «Будова кореневих систем» ,
«Мікроскопічна будова кореня» .

Прийоми діяльності вчителя

Короткий аналіз срезовой роботи, організація лабораторних робіт, евристична бесіда, перевірка ступеня засвоєння вивченого.


Пізнавальні завдання
1. Дайте визначення органу. Покажіть по таблиці і на рослині наявні органи.
2. Розгляньте на гербарних матеріалі види і будова кореневих систем.
Зробіть малюнки в зошиті, підпишіть види коренів.
3. Розгляньте в мікроскоп препарат «Клітинна будова кінчика кореня» , порівняйте з малюнком на с. 42 підручника, виділіть зони кореня, назвіть їх функції.

4. Використовуючи свій практичний досвід, назвіть функції кореня. Запишіть в зошит.
5. Перевірте отримані на уроці знання, вставте пропущені слова:
1. Якщо немає головного кореня, то коренева система називається коріння. коріння. рослин. тканину.

2. Від головного кореня відходять
3. Від втечі відростають
4. Стрижнева коренева система у
5. Кінчик кореня захищений _____
_. Це
6. всмоктують воду з мінеральними солями
7. Корінь росте за рахунок зони
8. Найдовша частина кореня

9. Крім всмоктування, корінь виконує ще такі функції 'а) __________________. б) _____________________. в) г)

Організація діяльності учнів

Слухають усну відповідь товариша, розглядають Гербарні екземпляри, малюють у зошиті, розглядають малюнки в підручнику, працюють з мікроскопом, роблять узагальнення по уроку, закріплюють раніше вивчене.


Розвиток умінь учнів

Працювати в заданому темпі, самостійно користуватися роздатковим матеріалом та підручником, витягувати потрібну інформацію, використовувати особистий досвід, застосовувати в практичній діяльності отримані знання.

Технологічна карта Л "14 (продовження)
| Тема уроку | БУДОВА І ФУНКЦІЇ КОРНЯ |
| Основні поняття | Стрижнева і мочковатая кореневі системи, головний, |
| і терміни уроку | боковий, придатковий коріння, видозміни коренів, |
| | кореневої чохлик. кореневі волоски, зона росту, |
| | проведення. |
| Джерела | Основні: підручник, с. 38-39, 42; гербарій кореневих |
| інформації | систем, таблиця; мікроскоп, микропрепарат «Клітинне |
| | будова кінчика кореня» . Додаткові: Д. І. Трайтак. |
| | Рослини. Бактерії. Гриби. Лишайники. С.19-28. |
| Домашнє завдання | Підручник, с. 38, 42. |
| | |
| Оцінки за урок | 1 оцінка за усну відповідь; 3-4 оцінки за завдання № 2, 3, |
| | 4. |


Технологічна карта № 15
| Тема уроку | БУДОВА І ЗНАЧЕННЯ ВТЕЧІ. НИРКИ | |
| Плановані | Учні поглиблюють знання про зовнішньому будову втечі, про | |
| результати | будові нирки як зародкового пагона. | |
| Особистісна | Нирка так мала, але її будова абсолютно: навесні з неї | |
| значимість | розвинеться молодий пагін або квітка - нові форми життя. | |
| досліджуваного для | | |
| школяра | | |
| / План уроку | 1. Тест по домашньому завданню. (2. Втеча, його основні | |
| | частини, їх значення в житті рослин. (3. Розташування | |
| | нирок на стеблі. 1 4. Види нирок. 5. Будова листовий | |
| | нирки. 6. Закріплення вивченого матеріалу. | |
| Методи навчання | Частково пошуковий. | |
| Форми організації | Комбінований урок. Лабораторна робота «Будова і | |
| навчальної | розташування нирок» . | |
| діяльності | | |
| Прийоми | Організація перевірки вивченого на попередньому уроці, | |
| діяльності | лабораторної роботи, закріплення

Сторінки: 1 2 3 4 5 6 7 8

енциклопедія  з сиру  аджапсандалі  ананаси  узвар