Головна
Реферати » Реферати по біології » Вивчення здатності тварин до узагальнення та абстрагування

Вивчення здатності тварин до узагальнення та абстрагування

формується навіть «установка на навчання» (див. 3.4.2), так що вони починають реагувати правильно після першого ж пред'явлення годівниці на новому місці.

Кішки, собаки і дельфіни здатні до узагальнення відносного ознаки («праворуч-ліворуч» ) і можуть переносити це правило вибору на нові набори стимулів, які відрізняються від вихідних не лише своїми параметрами (розміром, формою, матеріалом), а й біологічним значенням. Йдеться про те, що в деяких дослідах штучні стимули замінювали натуральними (Флесс та ін., 1990; Стародубцев, 2000). Поряд з цим відзначено, що тварини продовжували реагувати правильно навіть при спробі «збити» їх, змінюючи, наприклад, розташування інших просторових орієнтирів. Дельфіни, зокрема, продовжували вибирати будь розташований зліва подразник з 12 нових пар і після того, як їх стали пред'являти ні над водою, як зазвичай, а на її поверхні або якщо розташування всього стенда змінювали на 90 або 180 ° щодо початкового. Здатність до перенесення узагальнення на стимули інших категорій дозволяє припускати, що принаймні у вказаних видів формується довербальное поняття «праворуч-ліворуч» взагалі.

У дельфінів була описана також здатність до узагальнення таких відносних просторових ознак, як «середній» і «верхній» , з використанням трьох однакових предметів. У тестах на перенесення жовтня успішно орієнтувалися на зазначені відносні ознаки і коли все нові предмети також були однаковими, і коли вони розрізнялися за формою, і коли їх число збільшували до 5 (Стародубцев, 2000). Навіть при вигляді природних (природних) подразників - риб - два з шести дельфіни не намагалися хапати їх все підряд, а вибирали по засвоєного ними відносного ознакою «верхній» .

Здатність до узагальнення по ще одному відносному просторовому ознакою (за ознакою «всередині» ) описана у голубів (Herrnstein et al., 1989). Вони здатні навчитися вибирати будь-який замкнутий контур з точкою всередині, воліючи його всім варіантам зображень, де точка знаходиться зовні. Однак, як і при розрізненні природних категорій, передбачається, що голуби швидше заучують і зберігають у пам'яті всі варіанти правильних реакцій, а не абстрагують відносний ознака.

Відносний ознака «новизна» . Одну з методик вивчення узагальнення за відносним ознакою «новизна» розробив Б. А. Дашів-ський (см .: Воронін та ін., 1978). Макакам показували розташовані в ряд геометричні фігури, число яких поступово збільшували до шести, а в поглиблення під однією з них по черзі поміщали ласощі. Щоб отримати його, мавпа повинна була зрушити фігуру. Як тільки тварина починало впевнено вибирати одну з фігур, реакцію на неї підкріплювати переставали. Коли мавпа повністю переставала вибирати цю фігуру (вона ставала «знайомої» ), їй показували нову фігуру (іншого кольору, форми і т.д.), щоразу змінюючи 2-3 ознаки. Вибір нової фігури також спочатку підкріплювали, а після зміцнення навику знову угашає. Потім в експеримент вводили таку нову фігуру і т.д., повторюючи цю процедуру чотири рази. У наступних дослідах одночасно з показом тварині всіх чотирьох «знайомих» фігур щоразу вводили одну «нову» (вона лише частково, по 1-3 ознаками, була схожа на інші).

Макаки успішно освоїли відносний ознака «новизна» і навчилися вибирати нову фігуру в абсолютній більшості випадків.

5.4. Узагальнення відносних ознак «подібність» і «відповідність» .

Оцінка і узагальнення ознаки «новизна» стимулів являє собою окремий випадок більш універсального (і необхідного) компонента поведінки тварин - здатності порівнювати стимули і встановлювати їх схожість із зразком або один з одним.

Узагальнення цього виду відносних ознак вивчають переважно за допомогою методики вибору за зразком (див. 3.5; 5.2). Застосування цієї методики показало, що у досить широкого кола хребетних можна сформувати узагальнення наступних відносних ознак:

«подібність» зразка і одного із стимулів, точно ідентичних один одному (колір, форма, величина і т.п .);

«Відповідність» , коли зразок і стимули для вибору не мають абсолютного фізичного подібності, але еквівалентні один одному по якомусь ознакою, наприклад по числу елементів; далі, користуючись наявністю такого узагальнення, можна досліджувати здатність до узагальнення за іншими, більш приватним або, навпаки, більш загальними ознаками, наприклад по наявності аналогії між стимулом і зразком (див. 5.5.5).

Тварини здатні також до узагальнення альтернативних ознак - «відмінність» і «невідповідність» . Закономірності їх формування в цілому ті ж самі, тому ми не будемо на них зупинятися.

5.4.1. Узагальнення ознаки «подібність»

У класичних дослідах Н. Н. Ладигіна-Котс шимпанзе Иони демонстрували смужку картону певного кольору і пропонували для порівняння і вибору до 10 смужок інших квітів. Иони досить легко навчився вибирати стимул, за кольором аналогічний зразком. Однак в тестах на перенесення, коли міняли форму, розмір і «фактуру» стимулів для вибору, Иони міг відчувати певні труднощі. Як пише автор, мавпі «необхідно велика кількість проб, щоб прийти, нарешті, до належного узагальненню, причому особливо важко давався Иони процес абстрагування (відволікання)» . Наприклад, він не міг знайти відповідний зразком складніший стимул, коли необхідно було враховувати порядок розміщення смужок різних кольорів на зразку.

Разом з тим багато чого вказувало на те, що Иони не просто засвоїв правило вибирати схожий за кольором стимул з числа тих, що були використані при навчанні. Виявилося, що і при пред'явленні інших стимулів, навіть відносяться до інших категорій, він керувався тим же принципом і вибирав за ознакою «подібність» . Так, наприклад, з власної ініціативи Иони виділив ознака величини і став вибирати стимули за цією ознакою, ігноруючи їх колір, а також форму.

Успішний перенос на стимули іншої категорії свідчить про утворення довербального поняття «подібність» або «тотожність» , тобто про високий ступінь узагальнення.

Иони з власної ініціативи використав принцип вибору за зразком і в житті, і в іграх, поза лабораторної обстановки, за відсутності спрямовуючої ролі експериментатора. Згодом шимпанзе Вікі також самостійно сортувала фотографії людей і тварин, підбираючи їх за принципом схожості з мислення обраним нею зразком. Є і ще ряд свідчень того, що поняття «подібність» і «відмінність» широко використовуються в повсякденному житті мавп. Так, один з шимпанзе в дослідах Л. А. Фірсова (1977) застосовував засвоєний в лабораторії принцип вибору за подібністю до природних предметів оточувала його на острові природи (см. 2.7).

5.4.2. Узагальнення ознаки «відповідність» і довербальное поняття «число»

Вивчення цього виду відносних ознак тісно пов'язане з проблемою «рахунки» у тварин різних видів (Koehler, 1956; Davis, Perusse, 1988; Boysen, 1993 ; Davis, 1993; Dehaene, 1997; Зоріна та ін., 2001), в тому числі і у мурашок (Рєзнікова, Рябко, 1995 а, б).

Одним з перших до цієї проблеми звернувся О. Келер (Koehler, 1956; см. 2.8). До початку його досліджень вже були накопичені спостереження і почасти експериментальні дані, що свідчать про здатність тварин до «рахунку» . Згідно з його уявленням тварини здатні до оцінки кількісних параметрів середовища в наступних формах:

відносні кількісні оцінки множин різної природи за ознакою «більше» , «менше» (див. 5.3; 5.5.3);

Впізнавання множин, що містять певне число елементів або подій, незалежно від інших кількісних ознак (см. 5.5.1);

«Істинний рахунок» за допомогою символів-числівників - один із проявів вербального абстрактно-логічного мислення; в чистому вигляді доступний, зрозуміло, тільки людині, проте деякі його елементи в останні роки виявлені і у тварин (см. 6.2).

Основна увага в дослідженнях О. Келера було приділено другого різновиду рахунку. Він показав, що голуби можуть навчитися впізнавати множини, що складаються з певного числа елементів, але не більше ніж 5 ± 2, тоді як у воронових цей діапазон ширше. За його даними, він становить 7 ± 2 одиниці, а за уточненими нині доходить до 20 і, можливо, вище (Зоріна, Смирнова, 1996).

О. Келер показав, що папуги і Вранова можуть сформувати узагальнене правило вибору на основі не тільки абсолютної подібності (або відмінності) стимулів (за кольором, формою і т.п.), але і відповідності по числу елементів, що входять до їх складу. На рис. 5.1Б показано, що більшість стимулів в ситуації множинного вибору не має прямого подібності зі зразком, тоді як один збігається з ним по числу елементів. О. Келер також встановив, що ворон, навчений правилом вибору по відповідності числа елементів в графічних множинах, застосовував це правило до стимулів іншої модальності, відповідним по числу звукових сигналів (див. Також 5.3).

Пізніше схожу методику використовували в роботі з приматами.

Шимпанзе Вікі пред'являли картку-зразок і дві картки для вибору, число точок на одній з них відповідало числу точок на картці-зразку. При цьому варіювали розмір точок і патерни їх розташування. Вікі впевнено справлялася із завданням, якщо на зразку було безліч з трьох точок, а на картках для вибору - безлічі з трьох і чотирьох точок. Якщо ж на зразку було безліч з чотирьох точок, а на картках для вибору - безлічі з чотирьох і п'яти точок, точність розпізнавання сильно знижувалася. Вікі виявилася не здатна перенести навик вибору в нову модальність: вона не могла повторити за експериментатором відповідне число «стукотів» по ??столу, навіть при невеликій їх кількості (два або три).

Подібну методику використовували Томас і Чейз (Thomas, Chase, 1980), працюючи з саймири. В їх експериментах мавпам пред'являли три стомлений картки з різним числом елементів на кожній (наприклад:

Сторінки: 1 2 3 4 5 6 7 8