Головна
Реферати » Реферати по біології » Навчання в процесі Онтогенезу

Навчання в процесі Онтогенезу

Навчання в процесі Онтогенезу

Реферат з предмету« зоопсихология »

Періодизація онтогенезу

В онтогенезі поведінки можна виділити два основних періоди: пренатальний, і постнатальний.

Пренатальний період.

Вже в ході ембріогенезу відбувається вправу зачатків майбутніх органів, поступовий розвиток і вдосконалення рухових функцій шляхом накопичення «ембріонального досвіду» або "ембріонального навчення". "Ембріональне научение" відбувається не на порожньому місці, а є розвитком і видозміною певної генетичної схильності, втіленням і реалізацією в індивідуального життя особини видового досвіду, накопиченого в процесі еволюції. У період ембріогенезу відбувається інтенсивна підготовка до наступним, постнатальним етапам формування поведінки, а почасти й саме формування елементів поведінки новонародженого шляхом, з одного боку, розвитку генетично обумовлених компонентів активності і, з іншого боку, накопичення ембріонального досвіду.

Постнатальний період.

Особливості розвитку поведінки в постнатальний період. Пренатальний (він же ембріональний або внутрішньоутробний) період розвитку тваринного завершується пологами. Після моменту народження починається постнатальний (він же послеутробний або постембріональний) період, що закінчується природною смертю в результаті старіння тварини. У ссавців він включає в себе наступні фази: новонародженості, змішаного вигодовування, ювенильную, статевого дозрівання, морфо-фізіологічної зрілості, і старіння.

Народження є поворотним пунктом, де весь процес розвитку поведінки отримує новий напрямок. Природно, що на рівні постнатального розвитку з'являються зовсім нові фактори та закономірності, зумовлені взаємодією організму зі справжньою зовнішнім середовищем. У цих нових умовах триває дозрівання вроджених елементів поведінки та їх злиття з постнатальним, індивідуальним досвідом. Тому, незважаючи на корінні відмінності в умовах формування цих двох видів поведінки, між цими етапами онтогенезу поведінки не тільки немає розриву, але існує пряма спадкоємність. Саме в цьому проявляється преадаптівно значення ембріонального поведінки.

Роль постнатального періоду в життя тварини. Ранній постнатальний (він же неонатальний або період новонародженості) період має виняткове значення для життя особини, т.к. на цьому етапі розвитку формуються найважливіші взаємовідносини організму з навколишнім середовищем, встановлюються зв'язки з життєво важливими компонентами цього середовища і закладаються основи поведінки дорослої тварини.

Розвиток поведінки новонароджених.

Ссавці. До моменту народження у дитинча функціонують нюховий, смаковий, шкірно-температурний і вестибулярний аналізатори. Перша поведінкова реакція, яку проявляє новонароджений - позитивна реакція на теплу, вкриту шерстю поверхню. Ця реакція зберігається протягом усього періоду новонародженості і сприяє освіті реакції скучивания. Щойно народжений дитинча, ще будучи пов'язаним пуповиною з плацентою, вже починає свій шлях до сосок і досягнувши їх починає смоктати. Ця вроджена харчова реакція, в перші ж години після народження, як сніжний ком обростає умовно-рефлекторними реакціями.

Перший період життя новонародженого дитинчати характеризується насамперед швидким ростом і вдосконаленням безумовно-рефлекторних реакцій.

Період змішаного вигодовування. Другий період потрібно розглядати в якості перехідного. Початок його знаменує появу інтересу до їжі, яку споживають дорослі тварини. Принаймні вдосконалення рухів він починає відділятися від матері і побратимів, виходити з гнізда, обстежити навколишній простір. В цей час у дитинчати активно виявляються вроджені орієнтовні реакції, починають формуватися умовні оборонні рефлекси. Коротше кажучи, він і товаришує і повинен освоїти існуючі в ньому закони. У цей період у дитинчат вже можуть вироблятися умовні рефлекси на будь-які сигнали зовнішнього і внутрішнього середовища, але швидкість їх утворення ще невелика.

Період соціалізації. У міру свого розвитку підростаючий дитинча починає все більше і більше контактувати з іншими членами сім'ї, а виходячи з гнізда і з іншими тваринами. Цей період має особливе значення для видів, які зберігають сімейні відносини протягом досить тривалого часу.

Ювенільний період.

Особливості ювенільного періоду. Після чотирьох місяців у цуценяти починається новий період онтогенезу - ювенільний, або як його інакше називають, підлітковий або предадультний, тобто передує дорослішанню. Він триває аж до періоду статевого дозрівання. В даний період дитинчата більшості видів перестають харчуватися материнським молоком. Вони починають здійснювати досить далекі подорожі від рідного гнізда відвідувати сусідні території. У дитинчат змінюються зуби, і цей процес супроводжується цілим рядом фізіологічних особливостей. Формуються типологічні особливості темпераменту і характеру, оборонні реакції. Йде підготовка до статевого дозрівання, що виявляється в «сексуальних іграх» , що мають величезне значення для подальшого статевої поведінки.

Цей період є природним продовженням періоду соціалізації. Всі процеси, пов'язані з формуванням соціальної поведінки тваринного тривають. Однак, якщо в попередній період дитинча освоює в основному правила поведінки в сім'ї, то під час ювенільного періоду він повинен добре засвоїти норми поведінки в складному соціумі, в якому він має існувати протягом всього подальшого життя. Таким чином, період соціалізації можна умовно порівняти з періодом дошкільного виховання дитини в сім'ї, а ювенільний - з вихованням і складною "притиранням" взаємовідносин в середній школі.

Формування типологічних особливостей. У собак в цей період відбувається формування типологічних особливостей. Відмінності основних властивостей нервової системи виявляються до кінця другого місяця життя, але найбільш чітке вираження вони набувають до трьох-чотирьох місяців.

Юнацька обережність. На початку ювенільного періоду у більшості дитинчат в починає проявлятися пасивно-оборонна реакція, різко змінює поведінку і визначальна всі наступні характеристики вищої нервової діяльності.

Угашении пасивно оборонної реакції на мало значимі ознаки фактично аналогічно звикання, яке забезпечує адекватність реакцій організму, усуваючи всі зайві, необов'язкові, що не приносять відчутної користі, не зачіпаючи лише найнеобхідніші, що дозволяє економити масу енергії.

Роль гри в процесі розвитку поведінки. Виключно важливу роль у становленні психіки і, розвитку соціальної поведінки тварини має ігрова діяльність. Ігри дитинчат і молодих особин дуже різноманітні і охоплюють всі сфери поведінки тварини в ході його дорослішання. В ході гри молода тварина набуває різноманітну інформацію про властивості і якостях предметів в навколишньому його середовищі. Це дозволяє конктретізіровать, уточнювати і доповнювати накопичений в процесі еволюції видовий досвід стосовно конкретних умов життя особини. Важливо підкреслити, що всяке маніпулювання, особливо ігрове, завжди включає в себе дослідницький компонент. Узгодженість діяльності ігрових партнерів грунтується на обопільній вродженої сигналізації. Ці сигнали виконують функцію ключових стимулів ігрового поведінки.

Виховання дитинчат батьками. Фактично, ювенільний період - найскладніший для дитинчат більшості видів, оскільки саме в цей час вони готуються до самостійного життя.

Становлення статевої поведінки.

Сексуальні ігри молодняка. Вивчення впливу умов вирощування дитинчат раннього віку на подальше статеву поведінку показало, що для формування нормального статевої поведінки самців необхідний контакт з однолітками в період статевого дозрівання. Під час ювенільного періоду велике місце в поведінці дитинчат займають сексуальні ігри. Дуже велике значення мають "сексуальні ігри" молодняка, в процесі їх відбувається тренування окремих компонентів цього складного поведінкового акта. Самці щурів потребують для виконання відтворювальної функції в ранньому ігровому спілкуванні з іншими щурятами. У цих іграх містяться основні рухові елементи дорослого самцового поведінки. У норок самці навчаються нормальному спілкуванню з шлюбним партнером в ході спільних ігор з 10-тижневого віку ...

Особливо виразно значення спільних ігор дитинчат для подальшого життя особини проявляється у мавп. Про згубні наслідки позбавлення молодих мавп можливості грати з однолітками (чи іншими тваринами) переконливо свідчать експерименти багатьох дослідників, зокрема Харлоу і його співробітників. Як і у інших тварин, обумовлені ці порушення виявляються, у дорослих особин, насамперед у їх нездатності до нормального спілкування із собі подібними, особливо з статевими партнерами ...

Статеве запечаленіе. Величезну роль для формування нормального статевої поведінки грає правильне статеве запечатление. Воно забезпечує майбутнє спілкування з статевим партнером. Тварина навчається розпізнавати відмітні ознаки майбутнього статевого партнера ще на ранніх етапах постнатального розвитку. При цьому запечатление типових ознак статевого партнера має здійснитися у дитинчати в такому вигляді, в якому вони постануть перед ним вже в дорослому, статевозрілому стані. Процес статевого запечатления, на відміну від запечатления образу матері та об'єкта прямування триває досить довго. Іншими словами, статеве запечатление має досить розтягнутий чутливий період на вроджене впізнавання загальних видоспецифических ознак. Тут шляхом облигатного навчання накладається розпізнавання ознак самки свого виду.

Формування материнської поведінки.

У самок статева поведінка в значно більшій мірі визначається вродженими механізмами і більш складним навчанням. Це поведінка визначається власним досвідом матері в ранньому віці.

Період статевого дозрівання. До цього моменту молоді ссавці в основному завершують період зростання.

Період морфофизиологической зрілості. Фізіологічна зрілість у тварин настає з першої течкой у самок і початком стійкого сперматогенезу у самців. Розвиток статевих залоз, стимулюється гонадотропним гормоном гіпофіза.

Навчання

Навчання - це поява адаптивних змін індивідуальної поведінки в результаті набуття досвіду.

Індивідуально - приспособительная діяльність, крім різних форм навчання включає в себе і такий найважливіший елемент, як розумова діяльність, який ми розглядаємо нижче.

Класифікація форм навчання

Форми навчання тварин дуже різноманітні і тому існує цілий ряд їх класифікацій.

Зокрема, З.А. Зоріна і І.П. Полєтаєва (2001), на основі даних О. Меннінга (Manning, Dawkins, 1992), Д. Дьюсбери (1981), Р. Томаса (Thomas, 1996), Дж. Пірса (Реагсе, 1998) і ін., Пропонують наступну класифікацію форм індивідуально-пристосувальної діяльності тварин.

Неассоціатівное навчання:

звикання.

Асоціативне навчання:

класичні умовні рефлекси;

Інструментальні умовні рефлекси.

Когнітивні процеси

Неассоціатівное навчання

Неассоціатівное навчання полягає в ослабленні реакції при повторних пред'явлення подразника.

1. Сенсибілізація. Сенсибилизацией називається підвищення чутливості організму до впливу будь-яких агента. Сенсибилизацией називають три типи реакцій, які мають між

Сторінки: 1 2