Реферати » Реферати по біології » Вивчення здатності тварин до узагальнення та абстрагування

Вивчення здатності тварин до узагальнення та абстрагування

процесі навчання , якщо змінені інші параметри стимулів. Іншими словами, тест дозволяє оцінити, чи здатне тварина застосовувати раніше сформовані приватні правила вибору до нових наборам стимулів, в тій чи іншій мірі відрізняється від вихідних, тобто переносити на них раніше вироблена правило вибору.

Тест на перенесення проводять наступним чином: тварині починають пред'являти нові стимули: ШАР (-) і КУБ (+) нового кольору. У більшості випадків перші вибори тварина робить «навмання» , тому кількість правильних відповідей не перевищує 50%. Пред'явлення цієї пари стимулів продовжують, домагаючись правильних реакцій і досягнення критерію. Після цього знову проводиться тест на перенесення: пред'являється нова пара стимулів, що відрізняються вже за іншими другорядним ознаками (але, можливо, що і знову по тим же, що і в першому випадку). Наприклад, що пред'являлися раніше КУБ і ШАР можуть відрізнятися тепер тільки за розміром або ж знову за кольором, але тепер вони будуть пофарбовані по-іншому. Навчання точно так само продовжують до досягнення критерію і т.д.

Процедуру повторюють багаторазово, послідовно використовуючи в дослідах десятки пар східних стимулів, поки тварина вже при першому (або одному з перших) пред'явленням не почне вибирати правильно будь-які нові ШАР або КУБ. Це свідчить, що тварина зіставляє отриману в процесі первинного навчання інформацію і об'єднує всі фігури за загальним для них ознакою - геометричній формі (у даному випадку кубічної).

Якщо при черговому тесті на перенесення тварина відразу ж реагує безпомилково, то це означає, що тепер воно робить вибір на основі єдиного (а не приватного) правила. Можна вважати, що у нього сталося узагальнення ознаки «КУБ» .

Переважній більшості видів тварин для формування узагальнення і абстрагування вимагається від декількох десятків до декількох сотень передавальний. Виняток становлять примати і дельфіни, у яких ця операція може відбутися після єдиною серії навчання (Oden et al., 1988; Pack et al., 1991).

Для того щоб результати тесту на перенесення могли довести або спростувати наявність узагальнення, він повинен задовольняти декільком умовам (Santiago et al., 1984; Wright et al., 1988).

Стимули в тесті на перенесення (тобто предмети, які тварина повинна розрізняти або вибирати за подібністю із зразком) повинні бути не тільки новими, але і як можна сильніше відрізнятися від тих, що були використані при вихідному навчанні. Оскільки тварини можуть швидко засвоїти, які саме стимули пов'язані з відсутністю підкріплення, пред'являти нові слід з дотриманням кількох правил. Або їх слід давати лише кілька разів, або не підкріплювати правильний вибір, або підкріплювати вибір не в усіх пред'явлення. У зв'язку з цим в тесті на перенесення рекомендується або зовсім не використовувати підкріплення, або не давати підкріплення після окремих випадково обраних передавальний (наприклад, не підкріплювати кожне десяте).

Частка правильних виборів нових стимулів повинна бути не нижче досягнутої в результаті навчання і набагато перевищувати слу чайний рівень (80% за 30 передавальний, р <0,001).

3. Оцінка рівня узагальнення і абстрагування в тестах на перенесення.

Доступний тваринам рівень узагальнення може істотно варіювати в залежності від багатьох факторів. Ступінь узагальнення того чи іншої ознаки можна оцінити і якісно, ??і кількісно, ??використовуючи ряд прийомів і критеріїв.

Изучение способности животных к обобщению и абстрагированию

Рис. 2. Формування у ворони узагальненого правила вибору за ознакою «подібність» . Стимулами були картки різного кольору (білі стовпчики), безлічі з різним числом елементів (заштриховані стовпчики) і арабські цифри (чорні стовпчики). У кожній наступній серії досягнення критерію вимагало менше передавальний.

1. Перенесення на нові стимули тієї ж категорії. Це перший спосіб оцінки рівня узагальнення. У прикладі, який ми розглядали в попередньому розділі, узагальнення мало відбуватися по конкретному ознакою - кубічної формі предмета (проти кулястої).

У процесі навчання число поєднань, необхідне для появи адекватної реакції на кожну нову пару стимулів, поступово знижувався.

Кількість поєднань, необхідне для досягнення обраного критерію правильних виборів нових стимулів після тесту на перенесення, може бути показником досягнутого тваринам рівня узагальнення. Чим менше ця величина, тим ближче тварина до формування узагальнення за цією ознакою (рис. 2).

Число тестів на перенесення, число серій навчання з новими стимулами, а також число передавальний, необхідних для досягнення критерію в кожній послідовної серії, - всі ці показники можуть служити кількісною характеристикою динаміки процесу формування узагальнення. Такі зіставлення можна проводити у даної тварини на різних стадіях засвоєння загального правила вибору або у тварин певного виду в зіставленні з іншими видами. Результати такого зіставлення показані на рис. 2.

Якщо «правильний» відповідь на кожну нову комбінацію стимулів досягається все швидше, то це означає, що у тварини відбувається успішне узагальнення даної ознаки.

2. Перенесення на нові стимули інших категорій. Цим методом досліджують здатність тварин до більш високого рівня узагальнення, тобто до розуміння того, що ознака може відноситися до більш «загальної» категорії. Пояснимо це на конкретних прикладах узагальнення птахами відносних ознак, таких як «подібність» , «більше» і т.п.

Для вивчення здатності птахів до узагальнення за ознакою «подібність» їх спочатку навчали вибору за зразком стимулів (предметів) різного кольору, а в тесті на перенесення використовували картки, поверхня яких була покрита різним типом штрихування (Wilson et al., 1985, a, b). Виявилося, що в цьому випадку галки справилися з тестом на перенесення при першій же пред'явленнях нових стимулів. Це означає, що у них сталося успішне узагальнення ознаки «подібність» , вони змогли сформувати єдиний правило вибору, спільне для різних категорій ознак. Вони абстрагувалися від конкретних особливостей стимулів.

Більшість видів тварин не справляється з переносом правила вибору за подібністю із зразком від вихідних стимулів на стимули іншої категорії. Такий рівень узагальнення виявляється для них занадто складним.

Так, у згаданій вище роботі Уїлсона голуби, навчені вибирати стимули за подібністю кольору, не змогли правильно встановлювати подібність за типом штрихування, і рішенням цього завдання вони навчалися майже заново. Навіть Вранова птиці, у яких в цілому такі здібності розвинені досить високо, здійснюють перенесення на стимули іншої категорії не у всіх випадках. Так, в дослідах Смирнової та ін (1998) ворони успішно засвоїли правило вибору стимулів за подібністю кольору. Однак для досягнення більш високого рівня узагальнення за ознакою «схожість» знадобилося провести кілька додаткових серій (які були названі «доучивание» ). Тільки після цього птахи змогли безпомилково вибирати за подібністю із зразком стимули двох нових категорій - арабські цифри і безлічі - і надалі правильно реагували на нові стимули цих категорій. (У дослідженнях, пов'язаних з зіставленням кількості предметів, а також при аналізі здібностей птахів до «рахунку» множинами називаються згруповано об'єкти, числом більше одного, які пред'являються птаху на спеціальних картках. В якості таких «множин» використовують графічні зображення різного числа об'єктів - точок , прямокутників і т.п).

3. Перенесення правила вибору на стимули іншої модальності (кроссмодальний перенос). Цей спосіб оцінки рівня узагальнення особ але важливий, оскільки його розглядають як один з доказів наявності у тварин уявних уявлень про властивості предметів і подій навколишнього світу. Однією з перших таку здатність спостерігала в своїх експериментах Н. Н. Ладигіна-Котс (1925).

Дитинчаті шимпанзе, який успішно освоїв вибір за схожістю, показували зразки - фігурки різної форми, але предмети, з якими слід було порівнювати зразок, були заховані в мішок. Їх він мав вибирати на дотик, засунувши в нього руку. Мавпа успішно виконала цей тест.

Таким чином, при такому кроссмодальном перенесенні мавпа змогла зіставити інформацію, отриману через різні сенсорні канали (зір і дотик), і встановити відповідність стимулів.

На основі вже сформованого узагальнення тварини (не тільки примати, а й Вранова птиці, а також деякі інші види) здатні до кроссмодальному переносу, який базується на зіставленні ознак різних категорій.

Одним з перших це довів О. Келер (Koehler, 1956) в дослідах на папуг. Він навчив папугу жако особливому виду вибору за зразком: той мав відкривати годівниці до тих пір, поки не знаходив годівницю з одного «одиницею» приманки, якщо перед цим йому подавали одиничний звуковий сигнал, або ж відшукував годівницю з двома «одиницями» підкріплення, коли сигналів було два. Коли цей навик був досить зміцнений, перед птахом поставили п'ять годівниць. На кришках трьох з них як і раніше нічого не було, а на двох інших були зображені одна або дві точки. Без всякого додаткового навчання папуга скидав кришку з однією точкою, якщо чув одиничний звуковий сигнал, і кришку з двома точками, якщо сигналів було два. Отже, папуга зміг узагальнити інформацію про величину множин різної природи (зразком було число послідовних звукових сигналів, а для порівняння давали картки з різним числом об'єктів на них, тобто зорові стимули). Папуга зміг використати цю інформацію, коли треба було зробити вибір між стимулами, що належать іншої модальності - зорової.

В описаних вище експериментах були використані прийоми, що дозволяють оцінити здатність тварин до операції узагальнення. У них дана здатність виступає як уявне об'єднання предметів і явищ за однаковими властивостями.

4. Оцінка рівня абстрагування в дослідах
Сторінки: 1 2 3 4 5 6 7 8

енциклопедія  з сиру  аджапсандалі  ананаси  узвар