загрузка...

трусы женские
загрузка...
Реферати » Реферати по зоології » навчання у тварин

Научения у тварин

План:
ВСТУП
КЛАССИЧЕСКИЕ умовний рефлекс
ВИРОБЛЕННЯ умовний рефлекс
звикання
інструментального навчання
НАУЧЕНИЕ униканням ВОРОГІВ
НАУЧЕНИЕ ТИПУ Інсайт
асоціативного навчання
импринтинге ЯК НАУЧЕНИЕ
ВИСНОВОК
Список використаних джерел :

Введення

Навчання - це адаптивне зміна індивідуальної поведінки в результаті попереднього досвіду. Механізми навчання тварин складні тому, що прості форми навчання, такі, як звикання, співіснують з більш складними процесами. Наприклад, у людей ми знаходимо звикання, умовні рефлекси, інструментальне научіння, розсудливу та когнітивну діяльність. Тварини, може бути, не так легко навчаються на основі досвіду і розумової діяльності, проте багато з них до певної міри, безсумнівно, мають ці здібностями. Правда, різні види тварин значно різняться за своєю екології та еволюційної історії. Чи не означає це, що природний відбір формував здібності до навчання кожної тварини відповідно до його екологічної нішею? Багато біологів підтримують цю точку зору. Психологи схильні вважати, що деякі механізми навчання є загальними для багатьох видів. Чи виправданий такий погляд? У цій роботі ми намагаємося відповісти на це питання. Психологи намагалися встановити загальні закони навчання, але до цих пір всі ці спроби були невдалими. Деякі властивості середовища не змінюються, і ми зазвичай бачимо, що реакція тварин на них стереотипна, вроджена. Деякі властивості середовища змінюються на основі добових, сезонних і т. Д. Циклів. Зазвичай тварина реагує на передбачувані з еволюційної точки зору зміни середовища за допомогою заздалегідь запрограмованих змін своєї структури. В деяких випадках поведінка тварин змінюється при дозріванні без участі навчення, проте іноді научение для цього необхідно, але є заздалегідь запрограмованим, т. Е. Відбувається на певній стадії розвитку тваринного більш-менш незалежно від мінливості індивідуальної поведінки. Коли проблеми, що постають перед молодим тваринам, злегка міняються від покоління до покоління, особини, схильні до впізнавання певних особливостей середовища, близьких родичів і джерел їжі, можуть отримати певну перевагу. Такий вид навчання є формою «сполученого дозрівання» , при якому процесу розвитку супроводжує придбання певного досвіду. «Мабуть, научение являє собою індивідуальний процес і здійснюється у різних видів і в різних обставинах по-різному. У цій роботі я постаралася охопити весь спектр існуючих уявлень про типи навчення і їх експериментальне підтвердження.

Типова крива навчення. На графіку показано число нападів каракатиці на креветку, що знаходиться в скляній посудині. Креветку показували каракатиці 8 разів, щоразу по 3 хв. Ток як спроби напасти на креветку не приводили до успіху, число атак зменшувалася, у міру того як каракатиця засвоювала те, що вона не може схопити креветку. Наведена крива заснована на усередненні результатів, отриманих на 40 каракатиць. (Messenger J.B., Symp. Soc. Lond., 1977).

Класичні умовні рефлекси
Вироблення умовного рефлексу
У своїх вихідних дослідах по умовним рефлексам Павлов обмежував руху голодної собаки лямками і давав їй невеликі порції їжі через правильні проміжки часу. Коли він передував подачу їжі зовнішнім стимулом, наприклад дзвінком, поведінка собаки по відношенню до цього стимулу поступово змінювалося. Тварина починало повертатися до дзвінка, облизуватися і виділяти слину. Коли Павлов став систематично реєструвати слиновиділення, вводячи тварині фістулу для збору слини, він виявив, що її кількість зростала зі збільшенням числа поєднань дзвінка і їжі. Стало видним, що собака навчилася пов'язувати дзвінок з їжею. Павлов назвав дзвінок умовним стимулом (УС), а їжу безумовним (БС), слиновиділення у відповідь на пред'явлення їжі він назвав безумовним рефлексом (БР), а у відповідь на дзвінок - умовним рефлексом (УР).
Умовні рефлекси, при виробленні яких застосовується мотиваційно сприятливе, або позитивне, підкріплення, аналогічне БС, є прикладами позитивних умовних рефлексів. Але умовні рефлекси можна виробити і в дослідах із застосуванням негативного підкріплення, наприклад удару струму, який тварина прагне уникнути. Так, включення звукового стимулу (певного тону) перед направленням до очей кролика струменя повітря почне викликати умовний мігательний рефлекс, тобто змикання століття (точніше кажучи, мигательной перетинки). Спочатку миготіння викликає тільки повітряний поштовх (БС), але після декількох повторень миготіння (УР) відбувається у відповідь на даний тон (УС) і в відсутність дії повітря. Це приклад негативного УР.
Підкріплення характеризується не стільки властивими йому стимуляційних властивостями, скільки своїм мотиваційним значенням для тваринного. Так, їжа діє як позитивне підкріплення, тільки якщо собака голодна, а повітряний поштовх діє як негативне підкріплення, тільки якщо він шкідливий або неприємний тварині. У багатьох випадках підкріплення є вродженим в тому сенсі, що його мотиваційний значення і здатність підтримувати умовний рефлекс є складовою частиною нормальної реакції тварини на навколишні умови. Однак це не обов'язково так, і Павлов показав, що як підкріплення може діяти і УС. Припустимо, що при звичайній виробленні УР дзвінок стає УС і завжди викликає цей УР, наприклад слиновиділення. Якщо потім другий УС, наприклад світло, багаторазово поєднується з дзвінком в відсутність їжі, то у тварини утворюється УР на один тільки світло, навіть якщо їжа ніколи прямо не поєднувалася з ним. Такий метод називається виробленням умовного рефлексу другого порядку.
Павловські, або класичні, умовні рефлекси дуже широко поширені у тваринному світі і пронизують усі сторони повсякденного життя вищих тварин, включаючи людину. Павлов показав, що умовні рефлекси можуть вироблятися у мавп і мишей; повідомлялося також про вироблення умовних рефлексів у дуже багатьох безхребетних. Однак, оцінюючи такі повідомлення, ми повинні відрізняти істинні класичні умовні рефлекси від інших форм навчання й від псевдонаученія.

Поєднання
Рис. 1. Вироблення мигательного умовного рефлексу. (За Scheidermann et ai., 1962)
Звикання
Багаторазове застосування стимулу веде до підвищеної реактивності. Цей феномен, називається звиканням, являє собою форми не асоціативного навчання. Наприклад, реакції уникнення у риби у відповідь на що проходить над її головою тінь поступово слабшає при повторенні цього стимулу через кожні кілька хвилин, поки риба не перестає реагувати на нього. Подібним же чином орієнтовна реакція жаби на потенційну здобич поступово знижується, якщо не їстівні, схожі на їжу предмети пред'являються багаторазово. Садівники добре знають, що опудала, поставлені для відлякування птахів, діють тільки короткий час і птиці скоро звикають до них. Спроби відлякувати птахів від аеродромів переданими по радіо криками тривоги наштовхнулися на ті ж проблеми звикання.
Реакції, на які розвинулося звикання, спонтанно відновлюються при скасуванні стимуляції. Якщо звикання з наступним відновленням реакції повторювати неодноразово, то звикання поступово стає більш швидким. Якщо в процесі звикання пред'явити або стимул, то реактивність віком як показано на рис.2. Це відвикання, як вважають, пояснюється змінами в рівні активації ЦНС тваринного і дуже схожа на Павлівське розгальмовування. Звикання зазвичай розглядають як форму навчання, і його можна експериментально відрізнити від загасання реакції при сенсорної адаптації чи стомленні. Звикання подібно з згасанням тим, що тварина навчаються гальмувати акції, за якими не слід підкріплення. В обох випадках наступають спонтанне відновлення і розгальмовування під дією сторонніх стимулів. Реакції, на які зазвичай розвивається звикання, є вродженими, а не виробленими за участю УС.

Рис. 2. Звикання і стимульоване відвикання в нейроні, реагуючому на рухові стимули. А - вихідне звикання; В і С - звикання, викликане зовнішніми стимулами (стрілки). (За Rowell, Horn, 1968.)
Інструментальне научение
У той час як дослідження класичних умовних рефлексів було розпочато в Росії, принципи інструментальних умовних рефлексів були відкриті і розроблені в США.
Торндайк провів ряд дослідів, в яких кішки повинні були натискати на засувку або тягнути за пружину, щоб, відкривши дверцята, вийти з ящика і отримати зовні їжу. Ящики були зроблені з вертикальними щілинами так, що їжа була помітна. Голодна кішка, вперше посаджена в ящик, виробляє безліч дій, в тому числі тягнеться до їжі через щілини і шкребе предмети, що знаходяться всередині ящика. Нарешті вона випадково вдаряє по замикаючим механізмом і вискакує назовні. При наступних пробах дії кішки поступово концентруються поблизу цього механізму, і прочая активність з часом припиняється. Нарешті, кішка стає здатною правильно вести себе, як тільки її помістять в ящик.
Торндайк1 назвав научение такого типу "методом

Сторінки: 1 2 3 4 5
загрузка...
ur.co.ua

енциклопедія  з сиру  аджапсандалі  ананаси  узвар