загрузка...

трусы женские
загрузка...
Реферати » Реферати з культури і мистецтва » Просвітництво і наука в 18 столітті

Просвещение і наука в 18 столітті

Просвещение і наука в 18 столітті

Вісімнадцяте століття в галузі культури та побуту Росії - століття глибоких соціальних контрастів, підйому освіти і науки. Недоук Метрофанушка і геніальний Ломоносов, постоли з зипунами і розкіш туалетів імператриці, курна хата і великі твори російських архітекторів - все це існувало в один і той же час, відбиваючи різний рівень культури експлуатованих і панівних класів.

Просвещение

На грані XIX в. в Росії значилося 550 навчальних закладів і 62 тис. учнів. Ці цифри показують підйом грамотності в Росії і разом з тим її відставання порівняно із Західною Європою: в Англії наприкінці XVIII в. налічувалося в одних тільки недільних школах більш 250 тис. учнів, а у Франції кількість початкових шкіл в 1794 р сягала 8 тис. В Росії ж в середньому навчалося лише дві людини з тисячі.

Соціальний склад учнів в загальноосвітніх школах був надзвичайно строкатим. У народних училищах переважали діти майстрових, селян, ремісників, солдатів, матросів і т. Д. Неоднаковим був і віковий склад учнів - в одних і тих же класах навчалися і малюки і 22-річні чоловіки.

Загальнопоширених підручниками в училищах були азбука, книга Ф. Прокоповича «Перше вчення отрокам» , «Арифметика» Л. Ф. Магницького і «Граматика» М. Смотрицького, часослов і псалтир. Обов'язкових навчальних програм не був, навчання коливався від трьох до п'яти років. Пройшовши курс вчення вміли читати, писати, знали початкові відомості з арифметики і геометрії.

Чималу роль у розвитку освіти в Росії зіграли так звані солдатські школи - загальноосвітні училища для солдатських дітей, наступники і продовжувачі арифметичних шкіл петровського часу. Це - найбільш рано виникла, найдемократичніша за складом початкова школа того часу, обучавшая як читання, письма, арифметики, а й геометрії, фортифікації, артилерії. Не випадково в другій половині XVIII в. відставний солдат поряд з дяком стає учителем грамоти і в селі і в місті - згадаємо відставного сержанта Цифіркіна, чесного і безкорисливого, котрий марно намагався навчити Митрофанушку «цифірной мудрості» . Солдатські діти становили основну масу студентів Московського і Петербурзького університетів. До типу солдатських належали також національні військові школи, відкриті у другій половині XVIII в. на Північному Кавказі (Кизлярская, Моздокская і Екатеріноградская).

Другий тип шкіл у Росії XVIII в. - це закриті дворянські навчальні заклади: приватні пансіони, шляхетські корпусу, інститути шляхетних дівиць тощо. Д., Всього понад 60 навчальних закладів, де навчалося близько 4, 5 тис. дворянських дітей. Хоча в шляхетських корпусах (Сухопутному, Морському, Артилерійської, Інженерному) готували переважно офіцерів для армії і флоту, вони давали широке на той час загальну освіту. В них навчалися перші російські актори брати Волкови і драматург Сумароков; учні брали участь в спектаклях придворного театру. Становими навчальними закладами були й шляхетні пансіони - приватні та державні: Смольний інститут шляхетних дівчат, Шляхетний пансіон при Московському університеті і т. Д. З них виходили добре освічені дворяни, які сприйняли ідеологію свого класу. Ці навчальні заклади користувалися найбільшою фінансовою підтримкою уряду: на один Смольний інститут відпускалося 100 тис. Руб. на рік, в той час як на всі народні школи давалося по 10 тис. руб. на губернію, та й ці гроші йшли не тільки на народну освіту, а й на потреби «громадського піклування» - лікарні, богадільні і пр.

До третього типу навчальних закладів ставляться духовні семінарії і школи. Їх налічувалося 66, в них навчалося 20 393 людини (маються на увазі лише православні школи). Це були також станові школи, призначені для дітей духовенства; різночинців в них, як правило, не брали. Головним завданням цих шкіл була підготовка відданих церкви і царю священиків, але вихованці семінарій отримували і загальну освіту і нерідко ставали провідниками грамотності у парафіях. Невелика кількість (близько двох десятків) спеціальних шкіл (гірські, медичні, штурманські, межові, комерційні та ін.), А також заснована в 1757 р Академія мистецтв, представляли четвертий тип навчальних закладів. Хоча в них навчалося всього близько 1,5 тис. Осіб, вони відігравали важливу роль в підготовці фахівців, в яких Росія тоді особливо потребувала.

Нарешті, підготовка фахівців велася і через університети - Академічний, заснований в 1725 р при Академії наук і існуючий до 1765 р Московський, заснований в 1755 р за почином Ломоносова, і Віленський, який формально був відкритий лише у 1803 р, але фактично діяв як університет з 80-х років XVIII в. Студенти філософського, юридичного та медичного факультетів Московського університету, крім наук за своїм фахом, вивчали також латину, іноземні мови і російську словесність.

Московський університет був великим культурним центром. Він видавав газету «Московские ведомости» , мав власну друкарню; при ньому працювали різні літературні та наукові товариства. Зі стін університету вийшли Д. І. Фонвізін, пізніше А. С. Грибоєдов, П. Я. Чаадаєв, майбутні декабристи Н. І. Тургенєв, І. Д. Якушкін, А. Г. Каховський.

Необхідно тверезо оцінювати результати розвитку освіти в Росії в XVIII в. Дворянська Росія Академію наук, університет, гімназії та інші навчальні заклади, а селянський і майстровий люд країни в масі залишався неписьменним. Шкільна реформа 1786, так широко афишированная урядом Катерини II, була народною тільки по імені, а на ділі носила суто класовий характер. Не можна забувати, що ідеї «Просвітництва» були «девізом царизму в Європі» . Однак геній народу зміг проявитися не завдяки політиці «освіченого абсолютизму» , а всупереч їй. Це особливо наочно видно на прикладі М. В. Ломоносова.

М. В. Ломоносов і російська наука

Немає необхідності докладно розповідати про життя М. В. Ломоносова: з шкільної лави кожен знає про те, як цей син рибалки-помора потайки від батьків пішов з обозом до Москви, зазнав тяжку потребу і позбавлення, але наук не залишив, а став першим російським академіком, заснував Московський університет і, за влучним визначенням А. С. Пушкіна, «сам був першим нашим університетом» . Це був учений енциклопедичних знань, один з основоположників сучасного природознавства, фізик, хімік, астроном, геолог, історик, поет і лінгвіст.

Поява такого гіганта науки, як Ломоносов, в умовах кріпосної Росії не можна пояснити простою випадковістю, капризом природи, примхою долі. Попереднє розвиток російського суспільства підготувало великі досягнення XVIII в., Коли російська наука, звільняючись від пут середньовіччя, переживала своєрідне Відродження. Ф. Енгельс характеризував Відродження як епоху, «яка потребувала титанів н яка породила титанів за силою думки, пристрасті і характеру, по багатосторонності і вченості» . Російська наука XVIII в. теж потребувала таких титанах, і не випадково саме в Російській академії прославили свої імена відкриттями світового значення фізик і хімік Ломоносов, математики Ейлер і Бернуллі.

Дослідження вчених-іноземців, запрошених в Петербурзьку академію, сприяли розвитку російської та світової науки. Не їх купами і зусиллями «освіченої монархині» було створено російська наука. Вона створювалася російським народом, людьми «різного чину і звання» . Селяни М. В. Ломоносов і М. Є. Головін (математик), солдатські діти І. І. Лепехин, С. П. Крашенинников і В. Ф. Зуєв були в числі перших російських академіків; токар Навігацкой школи А. К. Нартов, гідротехнік і будівельник калмик М. І. Сердюков, перший російський теплотехнік, творець «огнедействующей машини» , солдатський син І. І. Ползунов, «нижегородський посадский людина» , механік Академії наук І. П. Кулібін - ось справжні творці науки і нової техніки в кріпацької Росії.

Значні були досягнення російської наукової думки, і серед них особливо виділяються геніальні здогадки та відкриття М. В. Ломоносова. Маючи живу практику, на досвід, матеріалістично оцінюючи все явища навколишнього світу, Ломоносов прагнув до глибоких теоретичних узагальнень, до пізнання таємниць природи. Він розвинув атомно-молекулярну гіпотезу будови речовини і став одним з родоначальників хімічної атомістики і фізичної хімії. Універсальний закон збереження матерії і руху, відкритий Ломоносовим, має величезне значення для всього природознавства, так само як і для матеріалістичної філософії. Праці Ломоносова в області геології дали правильне пояснення причин підняття материків і гороутворення, вікових коливальних рухів Землі; вчений заклав основи порівняльно-історичного методу в геології. Від глибоких надр Землі, «куди руках та оку досягнуть забороняє натура» і куди доводиться «проникати розумом» , Ломоносов звертається до далеких зірок; світовий простір, «широту безмірних місць» тягне його до себе і як ученого і як поета. Відкриття Ломоносовим одним з перших атмосфери на Венері призвело до створення нової науки - астрофізики; винайдена ним «ночезрительная труба» отримало наші дні використання у світі морських біноклів і прожекторних труб.

М. В. Ломоносов став ученого-новатора й у області наук суспільних. Він не був професіоналом-істориком, але його історичні праці по праву займають чільне місце в російській науці. Він боровся з теорією Байєра і Міллера про норманське походження Русі, на основі критичного вивчення історичних джерел створив узагальнюючий працю «Давня Російська історія» , в якому писав, що ні з покликання варягів починається історія нашої Батьківщини, а що російська

Сторінки: 1 2
загрузка...
ur.co.ua

енциклопедія  з сиру  аджапсандалі  ананаси  узвар