загрузка...

трусы женские
загрузка...
Реферати » Реферати з педагогіки » Удосконалення навчального процесу в сучасній школі

Удосконалення навчального процесу в сучасній школі

Реферат з педагогіки

Удосконалення навчального процесу в сучасній школі

Крилов І.

2 курс 4 (Г) група

Удосконалення навчального процесу в сучасній школі

Зміст (план)

1. Введення 3
2. Поняття "навчальний процес" 3
3. Основи вдосконалення навчального процесу 5
4. Раціоналізація навчального процесу сучасної школи 6
5. Нові типи шкіл 8
6. Застосування нових інформаційних технологій для удосконалення процесу навчання сучасної школи 9
7. Застосування нових інформаційних технологій для удосконалення процесу навчання в початковій школі 11
8. Застосування методів проектів для вдосконалення навчального процесу сучасної школи 13
9. Висновок 17
10. Використана література 18

Введення

Одним з головних процесів, що становлять цілісний педагогічний процес, є процес навчання (навчальний процес).

Це дуже складний процес об'єктивної дійсності, який поступається, бути може, тільки процесам виховання та розвитку, складовою частиною яких він є. Ось чому дати повне і всебічне визначення цього процесу дуже важко. Він включає велику кількість різноманітних зв'язків і відносин безлічі чинників різного порядку і різної природи. Звідси і безліч визначень процесу. У творах стародавніх і середньовічних мислителів під поняттями «навчання» , «процес навчання» розуміється головним чином викладання. На початку нашого століття в поняття навчання стали включати вже два складових цього процесу компонента - викладання і навчання. Викладання розуміється як діяльність вчителів по організації засвоєння навчального матеріалу, а вчення - як діяльність учнів по засвоєнню пропонованих їм знань. Дещо пізніше в понятті навчання знайшли відображення і керуюча діяльність учителя з формування в учнів способів пізнавальної діяльності, і спільна діяльність учителя і учнів.

В останні роки посилився інтерес до теорії оптимізації освітніх процесів у зв'язку з широким застосуванням технологій в навчанні, а також значними фінансовими витратами, необхідними для отримання високоякісної освіти. Таким чином, актуальне завдання для методистів, соціологів, економістів і валеологів - правильно сплановане та організоване викладання.

Поняття "навчальний процес"

У сучасній педагогіці навчання характеризується як вид пізнавальної діяльності людини. Учень у школі на кожному уроці в будь-якому класі вивчає суспільно-історичний досвід людства, пізнає навколишній світ. У нього формуються вміння та навички, пов'язані з навчальною діяльністю. Його мозок відображає досліджувані об'єкти дійсності.
Процес навчання тому є процесом пізнання учнем навколишнього світу.

Однак людина пізнає навколишній світ і в інших видах діяльності: трудовій, ігровій, художньо-образотворчої, музично-естетичної.
Які ж суттєві ознаки процесу навчання?

Процес навчання - передусім процес пізнання учнем навколишнього світу. Ця ознака говорить про подібність навчання з будь-якими видами і формами пізнавальної діяльності людини, про те, що процес навчання заснований на загальних закономірностях пізнання людиною навколишнього світу, теорія пізнання діалектичного матеріалізму є методологічною основою процесу навчання. Закони діалектики проявляються і в процесі навчання.

Навчання - спеціально організована пізнавальна діяльність.
Структура навчання істотно відрізняється від ігрової, художньо образотворчої, трудової та інших видів діяльності. Ця ознака навчання має дві особливості. Перша особливість-в тих видах і формах пізнавальної діяльності, структура яких склалася в результаті закономірностей психіки людини та її суспільного розвитку. Друга особливість у тому, що людина видозмінює сформовану пізнавальну діяльність, змінює її структуру, механізми. Спеціально організована пізнавальна діяльність - навчальна діяльність - має свої цілі, завдання, зміст, принципи, методи і форми організації.

Навчання як спеціально організована діяльність прискорює темпи індивідуального розвитку, які складаються на основі біологічних, психологічних, соціальних та інших закономірностей. Дитина в процесі навчання пізнає навколишню дійсність більше, глибше, різноманітніше, ніж за цей же час поза процесом навчання.

На відкриття законів механіки Ньютону потрібно багато років, а в школі ці закони вивчаються протягом кількох уроків. Граматичні закономірності мови формуються тисячоліттями, а в школі засвоюються протягом декількох років навчання.

Таке прискорене пізнання світу в індивідуальному психічному розвитку людини? суттєва ознака процесу навчання. За період навчання в початковій школі дитина опановує досвідом людства, який формувався протягом століть і тисячоліть.

Навчання є процесом оволодіння учнем пізнаних закономірностями навколишнього світу. Одним із способів пізнання людиною закономірностей є пізнання закономірностей у суспільно історичному розвитку людини, в процесі його трудової діяльності.
Інший спосіб - пізнання закономірностей в індивідуальному розвитку людини. Таке пізнання можливе лише в умовах навчання. Адже людина повинна засвоїти закономірності, накопичені в досвіді людства, а не тільки те, що він сам може пізнати в результаті контактів з предметами, явищами, подіями навколишнього дійсності. Дитина не може самостійно засвоїти наукову систему знань, якщо його цьому не навчати.

Навчання дає можливість в індивідуальному розвитку засвоїти закономірності, пізнані в досвіді людства протягом багатьох років.
Тому головним у навчанні стає навчальний матеріал, навчальна книга, підручник, в якому моделюється, фіксується досвід людства.
Розглянувши істотні ознаки навчання, можна дати таке визначення поняттю "процес навчання": навчання - це спеціально організована пізнавальна діяльність з метою прискорення індивідуального психічного розвитку та оволодіння пізнаних закономірностями навколишнього світу.

Процес навчання при такій характеристиці в історичному розвитку буде мати тенденцію до самостійності, набуватиме свою логічну структуру. Знання в досвіді людства стрімко зростають. Значить, за одні й ті ж терміни навчання, при одній і тій же конструкції мозку учень буде засвоювати все більший обсяг знань зі всезростаючої глибиною.
Самостійно, поза цілеспрямованого керівництва учень не може опанувати досвідом людства і підготувати себе до трудової діяльності в суспільному виробництві. Виникає необхідність у спеціально підготовленому людині. Він несе в собі ту частину суспільно-історичного досвіду, який повинен засвоїти учень. Це учитель. Роль учителя в підготовці учнів до життя, до праці, у формуванні особистості людини важко переоцінити.

Навчання являє собою спільну діяльність учителя та учнів, носить двосторонній характер. Завдяки діяльності вчителя навчання здійснюється на основі розроблених цілей, змісту і програм та вчення стає керованим процесом, призводить до бажаних результатів.

Викладання як діяльність учителя не існує, якщо немає учнів.
Вчення як діяльність учнів не може виконати завдань освіти, якщо немає вчителя, завдяки якому учень пізнає суспільно-історичний досвід людства.

Основи вдосконалення навчального процесу

Основою вдосконалення навчального процесу є системний підхід до оцінки можливих рішень постають завдань навчання, який забезпечує вибір найкращого варіанту для відповідних умов. При ухваленні рішення суб'єктивні оцінки педагога мають бути підпорядковані об'єктивності рішення, що випливає з аналізу повної і достовірної інформації про закономірності функціонування цілісної системи.

У педагогічній літературі останніх років зустрічаються різноманітні трактування удосконалення педагогічних систем і процесів. З усіх цих трактувань випливає найбільш повне і загальне визначення удосконалення процесу навчання, як такого управління, яке організовується на основі всебічного врахування закономірностей, принципів навчання, сучасних форм і методів навчання з метою досягнення найбільш ефективного функціонування процесу навчання.

Раціоналізація навчального процесу сучасної школи

Великий вплив на навчальний процес робить стан здоров'я учнів, відповідність йому навчального режиму. Наприклад, в Архангельській області тільки
10-15% випускників шкіл можуть вважатися здоровими, в 3,5 рази стало менше здорових школярок, у багатьох учнів виявляється поєднання декількох хронічних захворювань. У загальноосвітніх закладах Архангельської області продовжують погіршуватися умови для нормальної зорової роботи при проведенні навчального процесу. Організація харчування дітей в школах продовжує погіршуватися. Несприятлива ситуація зі здоров'ям виникає також в освітніх установах (ліцеї, гімназії, коледжі). Це пов'язано з підвищенням об'єму і складності навчального матеріалу, надмірної інтенсифікацією навчального процесу, відсутністю гігієнічно обгрунтованого шкільного режиму, низькою якістю медичного обслуговування школярів
(Т.В.Гневашева, 1997).

Порушення здоров'я учнів часто є причиною виникнення труднощів у навчанні, спілкуванні, розвитку. Але не менш часто порушення здоров'я виникає і посилюється під впливом нераціонального навчального процесу
(С.М.Громбах, 1988). Одним із сильнодіючих факторів, що впливають на психофізіологічний стан учнів, стає сам процес занять.
Ефективна робота з оздоровлення дітей вимагає досить тривалого часу, здійснення цілого ряду заходів та нормального фінансування. Проте вже зараз, без додаткових витрат, школи можуть проводити раціоналізацію шкільного режиму, користуючись методами Валеологія.

Валеологія (від Valeo - лат. - "Бути здоровим") як комплексна наука про індивідуальне здоров'я цілісної людини спрямована насамперед на забезпечення майбутнього. Валеологія використовує генетичні, біохімічні, біофізичні, фізіологічні, морфологічні, психологічні, соціальні й інші підходи та методи при вивченні формування, розвитку та збереження здоров'я індивіда в онтогенезі. Предметом валеології є технології формування та динаміки здоров'я людини в онтогенезі. Дані технології забезпечують своєчасний запуск, розгортання і реалізацію узгодженого функціонування систем організму, виняток розгортання патологічних програм діяльності організму. Наприклад, при апоптозу - відповідно до генетичної програмою здійснюється протеолиз, фрагментація хроматину клітини, в результаті чого клітина гине згідно
"програмі смерті". Технології програм здоров'я забезпечують оптимальну реалізацію функцій організму відповідно до його віком. Предмет валеології більш чітко можна зрозуміти якщо розглянути в зіставленні такі категорії, як здоров'я і хвороба. Визначити здоров'я або хвороба без взаємної ув'язки цих понять неможливо. Багато дослідників ототожнюють поняття здоров'я з поняттям норма. Лосєв (1995) прямо пише - "здоров'я це нормальний стан організму", тобто норма діяльності його систем, але сукупність норм далеко не завжди відповідає здоров'ю.

Школи можуть здійснювати валеологічний моніторинг навчального процесу та оптимізацію уроків, що дозволить знизити психофізіологічну

Сторінки: 1 2 3 4
загрузка...
ur.co.ua

енциклопедія  з сиру  аджапсандалі  ананаси  узвар