загрузка...

трусы женские
загрузка...
Реферати » Реферати з педагогіки » Діагностика обдарованих дітей

Діагностика обдарованих дітей

ЗМІСТ

Введення

3

1.Многогранность обдарованості

5

1.1 Пізнання

6

1.2 Психосоціальні аспекти

8

1.3 Фізичні характеристики обдарованості

11

2.Родители на замітку

13

3.Откритіе дитини

16
4.Методи і способи дослідження творчої активності дошкільнят

23

Висновок

29

Список використаної літератури

30

ВСТУП

Хотілося б виділити два рівня проблем обдарованості: обдарована дитина в сім'ї і в суспільстві.

З першими проблемами стикаються батьки незабаром після народження обдарованої дитини. Його підвищена активність доставляє батькам масу незручностей: проблеми зі сном (такі діти сплять, як правило, значно менше звичайних дітей), з їжею і т. Д. Роблять життя батьків достатньо непростою. Потім починаються труднощі, пов'язані з підвищеною пізнавальною активністю обдарованого малюка. Така активність має багато неприємних наслідків: зламані телефони і електроприлади, розібрані годинник і швейні машинки-все, що попадається під руку обдарованій дитині, може стати предметом його ненасищаемой цікавості. Ця риса викликає незадоволення батьків.

Психологам в їх практичній діяльності часто доводиться стикатися з подібними питаннями. Основна проблема однієї з родин полягала в тому, що 6-річна дівчинка доставляла батькам багато клопоту своїм постійним цікавістю: у будинку не залишилося не одного приладу, якого б не торкнулася рука дитини. Але останнє, що переповнило чашу терпіння батьків, був мотор вантажного автомобіля (батько дівчинки працював шофером вантажівки), який дитина майже повністю розібрав. «Звідки тільки сили взяла, щоб відкрутити гайки, адже я їх так сильно затягував» ,
- журився батько. Батьки повідомили психологу, що вони перепробували всі засоби впливу і тепер просто карають дівчинку за кожну зламану річ, однак і це не допомагає. Що ж робити в подібних випадках? Відповідь на це питання можна знайти в книзі К. Текекс.

Серед інших проблем, що хвилюють батьків обдарованих дітей, - нескінченні питання, які задають ці діти, а також (і це особливо часто) труднощі, які виникають у обдарованих дітей на ранніх етапах шкільного навчання. Справа в тому, що, як правило, в обдарованої дитини досить рано формується зона його особливих інтересів. На шкільні предмети, які по ряду причин опиняються за межами цієї зони, в обдарованої дитини просто не залишається ні часу, ні бажання.

Інший рівень проблем, які виділяє К. Текекс, - обдарована дитина і суспільство. Центральний пункт цієї проблеми-антиинтеллектуализм, поширений в суспільстві. Фетишизація «звичайного» , «середнього» людини, недовіра до «розумникам» - все це, на думку К. Текекс, пронизує американське суспільство. Але хіба наша дійсність не пронизана антиінтелектуалізму? Відповідно, проблеми як самих обдарованих дітей, так і їхніх батьків часто виявляються подібними.

Основне наслідок антіінтеллектуалістскіх установок - прагнення багатьох батьків бачити свою дитину такою, як усі. В результаті страждають не тільки батьки, а й самі обдаровані діти, для яких головним стає не виділятися, не виглядати «білою вороною» . Все це вкрай негативно позначається на їх самооцінці, а в кінцевому рахунку на формуванні особистості. Однолітки і вчителі відчувають постійне інтелектуальне тиск з боку талановитих дітей, ті ж у свою чергу відчувають недоброзичливість і недовіру з боку оточуючих.
Як подолати ці проблеми, як допомогти обдарованій дитині, як розвивати його здібності? всьому цьому присвячена перша книга, написана К. Текекс.

Звичайно, багато ідей К. Текекс можуть здатися неприйнятними або навіть незрозумілими нашим читачам. Мені здається, що в будь-якому випадку її багатий практичний досвід роботи з обдарованими дітьми викличе інтерес у читача.

Серед інших авторів хотілося б виділити К. Абромс, професора факультету освіти в університеті Нью-Орлеана. Починаючи з 1977 року вона веде в цьому університеті дослідницьку та практичну роботу з обдарованими дітьми та є автором багатьох статей, присвячених проблемам соціального розвитку талановитої дитини.

1. БАГАТОГРАННІСТЬ ОДАРЕННОСТИ

Що ж це таке «обдарованість» і як вона проявляється в зовсім маленьку дитину? Що змушує батьків побачити в малюку талант і потім шукати підтвердження свого відкриття у фахівців? Найчастіше прояв обдарованості - це рання і великий словниковий запас. Поряд з цим помічається надзвичайна уважність («Вона все помічає!"), Ненаситне цікавість («Куди він тільки не влізе!") І відмінна пам'ять
(«Вона після двох якщо казки слово в слово повторює » ).

Хоча такі ранні прояви обдарованості зазвичай означають видатні інтелектуальні здібності, аж ніяк не всі обдаровані та талановиті діти змалку вражають батьків своїми талантами. Тому для початку нам варто було б описати найбільш загальні риси, властиві обдарованим дітям.
Обдарованість багатогранна. Психологи і педагоги, які займаються питаннями дитячої обдарованості, в основному дотримуються визначення обдарованості, яке було запропоновано Комітетом з освіти США (Marland, 1977). Суть його в тому, що обдарованість дитини може бути встановлена ??професійно підготовленими людьми, що розглядають такі параметри: видатні здібності, потенційні можливості в досягненні високих результатів і вже продемонстровані досягнення в одній або більше областях
(інтелектуальні здібності, специфічні здібності до навчання, творче чи продуктивне мислення, здатності до образотворчого і виконавському мистецтву, психомоторні здібності).

В Америці психомоторні здібності-єдина сфера прояви обдарованості, яка позбулася клейма елітарності. Хоча цей критерій виключений з офіційного списку державного фінансування, проте він все ж таки залишається однією з найбільш широко визнаних категорій обдарованості ™ Американці люблять похвалитися спортивними досягненнями своїх нащадків, тоді як про інтелектуальні здібності не надто поширюються. Музей футбольної слави - національна святиня, тоді як
«Менса» (асоціація людей з високим коефіцієнтом інтелекту) - мало не таємне товариство.

Обдарованість в основному визначається трьома взаємопов'язаними параметрами: випереджаючим розвитком пізнання, психологічним розвитком і фізичними даними.

1.1 Пізнання

У сфері випереджаючого розвитку пізнання зазвичай відзначається наступне.

Існують особливі «сензитивні» періоди, коли діти «вбирають» все навколишнє. Вони можуть займатися кількома справами відразу. У своїй широкій програмі дослідження обдарованих шестирічних дітей Бертон Уайт
(1971) виявив, що кращим передвісником їх навчальних успіхів була здатність в 3-річному, віці стежити одночасно за двома або більше відбуваються навколо подіями.

Такі діти дуже цікаві: «А як це влаштовано?» , «Чому так відбувається?» , «Що буде, якщо змінити умови?» Їм необхідно активно досліджувати навколишній їхній світ. Обдарована дитина часто не терпить будь-яких обмежень на свої дослідження. На думку Жана Піаже (1952), функція інтелекту полягає в обробці інформації та аналогічна функції організму по переробці їжі. Для мозку так само природно вчитися, як для легких дихати. Прагнення людини до пізнання та стимулюванню розуму - така ж нагальна потреба, як голод і спрага. А нудьга, мабуть, - саме неприйнятне стан для людського організму. Якщо ви чимось глибоко захоплені, ви забуваєте про голод і втоми. А якщо вам нудно і нема чим себе зайняти, ви будете шукати будь-яке джерело інформації - аж до обривка старої газети. Вчені стверджують, що в обдарованих і талановитих дітей біохімічна і електрична активність мозку підвищена. Їх мозок відрізняється величезним «апетитом» - та ще й гаргантюанской здатністю
«перетравлювати» інтелектуальну їжу. Правда, ми ще зможемо переконатися, що і вони іноді «відкушують» більше, ніж можуть «прожувати» .

Обдарованих дітей в ранньому віці відрізняє здатність простежувати причинно-наслідкові зв'язки і робити відповідні висновки. Вони особливо захоплюються побудовою альтернативних моделей і систем. Ця здатність лежить в основі багатьох інтуїтивних стрибків («перескакування» через етапи) і властива виключно обдарованим дітям. Для них характерна швидша передача нейронної інформації, їх впутрімозговая система є більш розгалуженою, з великим числом зв'язків. Ця свого роду кнопка, а що, якщо? - Весь час готова до дії.

Обдаровані діти зазвичай мають відмінну пам'ять, яка базується на ранній мови і абстрактному мисленні. Їх відрізняє здатність класифікувати і категоризувати інформацію і досвід, уміння широко користуватися накопиченими знаннями. Їх схильність до класифікації та категоризації ілюструється і улюбленим захопленням, властивим обдарованим дітям, - колекціонуванням. Багато радості доставляє їм приведення своїх колекцій в порядок, систематизація і реорганізація предметів колекції.
Причому оформлення акуратної постійної експозиції не є їхньою метою.

Великий словниковий запас, що супроводжується складними синтаксичними конструкціями, вміння ставити питання найчастіше привертають увагу оточуючих до обдарованій дитині. Маленькі «вундеркінди» із задоволенням читають словники та енциклопедії, придумують слова, належні, на їх думку виражати їх власні поняття і уявні події, віддають перевагу іграм, що вимагають активізації розумових здібностей.

Талановиті діти легко справляються з пізнавальною невизначеністю.
При цьому труднощі не змушують їх відключатися. Вони з задоволенням витті приймають складні і довгострокові завдання і терпіти не можуть, коли їм нав'язують готову відповідь. В цьому полягає зерно майбутніх конфліктів в класі (більшість вчителів початкової школи орієнтуються на дітей з
«низьким порогом відключення» , тобто воліють відповідати на власні запитання, будучи впевнені, що діти не зможуть знайти правильну відповідь ).

У деяких обдарованих дітей явно домінують математичні здібності, що пригнічують інтерес до читання. Один хлопчик в 5-річному віці в розумі перемножував тризначні цифри швидше, ніж дорослий за допомогою олівця та паперу. У той же час малюк не виявляв ніякого інтересу до читання і вперто пручався всім зусиллям дорослих. Психологічне тестування виявило, що IQ

Сторінки: 1 2 3 4 5 6
загрузка...
ur.co.ua

енциклопедія  з сиру  аджапсандалі  ананаси  узвар