загрузка...

трусы женские
загрузка...
Реферати » Реферати з педагогіки » Психологія дошкільнят

Психологія дошкільнят

Психологія дошкільнят

Введення

Людина не може жити, трудитися, задовольняти свої матеріальні та духовні потреби, не спілкуючись з іншими людьми. З самого народження він вступає в різноманітні відносини з оточуючими. Спілкування є необхідною умовою існування людини і, разом з тим, одним з основних факторів, і найважливішим джерелом його психічного розвитку в онтогенезі.

Дитина живе, росте і розвивається в переплетенні різного роду зв'язків і відносин. У дитячих і підліткових групах складаються міжособистісні відносини, що відображають взаємозв'язки учасників цих груп у конкретно-історичній ситуації розвитку суспільства. Вивчення відхилень у розвитку міжособистісних відносин на найперших етапах становлення особистості видається актуальним і важливим насамперед тому, що конфлікт у відносинах дитини з однолітками може виступити в якості серйозної загрози для особистісного розвитку. Саме тому інформація про особливості розвитку дитячої особистості у важких, несприятливих умовах на тому етапі її генезису, коли починають закладатися основні стереотипи поведінки, психологічні основи найважливіших відносин особистості до навколишнього соціальному світу, до себе самого, уточнення знань про причини, природу, логіці розвитку конфліктних відносин і можливих способах своєчасної діагностики та корекції набуває першочергового значення.

Небезпека полягає і в тому, що з'явилися у дитини негативні якості у зв'язку з особливістю дошкільного віку визначати все подальше формування особистості можуть виявитися і в новому шкільному колективі, і навіть у подальшій діяльності, перешкоджаючи розвитку повноцінних відносин з оточуючими людьми, власним світовідчуттям. Необхідність ранньої діагностики та корекції порушень спілкування з однолітками викликана тим істотним обставиною, що в кожній групі будь-якого дитячого саду є діти, відносини яких з однолітками значно спотворені, і саме їх неблагополуччя в групі має стійкий, протяжний у часі характер.

До проблеми дитячого неблагополуччя, що відхиляється формам поведінки в дошкільному віці зверталися багато вітчизняних і зарубіжні дослідники: Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін, А.В. Запорожець, Я.Л. Коломінський, В.Н. та інші.

В центрі уваги дослідження внутрішні конфлікти, що призводять до психологічної ізоляції від однолітків, до випадання дитини з спільного життя і діяльності дошкільної групи.

Метою даної роботи є дослідження психологічної природи феномена порушення відносин з однолітками (психологічного конфлікту) у дошкільнят; Розробка та апробування ігрових методів корекції психологічного конфлікту в дошкільній групі на основі діагностичної та психокорекційної роботи з дітьми 4-5 років, проведеної в дитячому садку №391 «Теремок» м Волгограда.

У даний роботі об'єктом дослідження є дитина і решта учасників дошкільної групи. Предметом вивчення виступає конфлікт, що виникає між дитиною і однолітками в грі - провідної діяльності дошкільнят.

Глава I . Психологічний конфлікт у дошкільнят. Дослідження причин і симптомів

1.1 Дошкільний період дитинства

Дошкільний вік - особливо відповідальний період у вихованні, т. До. Є віком початкового становлення особистості дитини. В цей час в спілкуванні дитини з однолітками виникають досить складні взаємини, істотно впливають на розвиток його особистості. Знання особливостей відносин між дітьми в групі дитячого саду і тих труднощів, які у них при цьому виникають, може надати серйозну допомогу дорослим при організації виховної роботи з дошкільнятами.

В дошкільному віці світ дитини вже, як правило, нерозривно пов'язаний з іншими дітьми. І чим старше стає дитина, тим більше значення для нього набувають контакти з однолітками.

Очевидно, що спілкування дитини з однолітками - це особлива сфера його життєдіяльності, яка істотно відрізняється від спілкування з дорослими. Близькі дорослі зазвичай уважні і доброзичливі до малюка, вони оточують його теплом і турботою, вчать певним навичкам і вмінням. З однолітками все відбувається інакше. Діти менш уважні і доброзичливі, вони зазвичай не надто прагнуть допомогти один одному, підтримати і зрозуміти однолітка. Вони можуть забрати іграшку, образити, не звертаючи уваги на сльози. І все ж спілкування, з іншими дітьми приносить дошкільнику ні з чим не порівнянне задоволення.

Починаючи з 4-річного віку одноліток стає для дитини більш віддається перевага і привабливим партнером, ніж дорослий. Якщо перед дошкільням стоїть вибір - з ким грати або гуляти: з приятелем або з мамою, - більшість дітей зроблять цей вибір на користь однолітка [1] [1].

Для розгляду проблеми, вказаній у заголовку пропонованої роботи, необхідно відзначити значущість періоду дошкільного дитинства в процесі всього особистісного формування людини.

Отже, дошкільне дитинство - надзвичайно важливий період розвитку людини. Його існування обумовлене суспільно-історичним і еволюційно-біологічним розвитком суспільства і конкретного індивідуума, що визначає завдання і можливості розвитку дитини даного віку. Дошкільна дитинство має самостійної цінністю незалежно від майбутнього дитині шкільного навчання.

Дошкільний період дитинства сензитивний для формування у дитини основ колективістських якостей, а також гуманного ставлення до інших людей. Якщо основи цих якостей не будуть сформовані в дошкільному віці, то вся особистість дитини може стати збитковою, і згодом заповнити цю прогалину буде надзвичайно важко.

Ж. Піаже приписує маленькій дитині егоцентризм, внаслідок чого він ще не може будувати спільну діяльність з однолітками (тому Піаже вважає, що суспільство дітей виникає тільки в підлітковому віці). На відміну від нього А.П. Усова, а слідом за нею і багато вітчизняних психологи і педагоги вважають, що перше дитяче суспільство утворюється в дитячому саду.

Але в дошкільному віці на тлі сприятливої ??обстановки виховання в дитячому садку можуть створюватися умови, коли вплив середовища стає «патогенним» для розвитку особистості, оскільки ущемляє її.

Ось чому рання діагностика та корекція симптомів конфліктних відносин, неблагополуччя, емоційного дискомфорту дитини серед однолітків набувають настільки величезне значення. Незнання їх робить малоефективними всі спроби вивчення та побудови повноцінних дитячих відносин, а також перешкоджає здійсненню індивідуального підходу до формування особистості дитини.

Діти приходять в дитячий сад з неоднаковим емоційним світовідчуттям, неоднорідними домаганнями і в той же час з різними вміннями і можливостями. В результаті кожен по-своєму відповідає вимогам вихователя і однолітків і створює ставлення до себе.

В свою чергу вимоги і потреби оточуючих знаходять різний відгук у самої дитини, середа виявляється різною для дітей, а в окремих випадках - вкрай неблагополучною. Негаразди дитини в дошкільній групі може проявлятися неоднозначно: як малообщітельние або агресивно-товариська поведінку. Але незалежно від специфіки дитяче неблагополуччя - дуже серйозне явище, за ним, як правило, ховається глибокий конфлікт у відносинах з однолітками, внаслідок якого дитина залишається на самоті серед дітей [2] [2].

Зміни в поведінці дитини - вторинні новоутворення, далекі наслідки першопричин конфлікту. Справа в тому, що сам конфлікт і виникають внаслідок нього негативні риси тривалий час приховані від спостережень. Саме тому джерело конфлікту, його першопричина, як правило, не береться вихователем, і педагогічна корекція виявляється вже неефективною.

1.2 Внутрішні і зовнішні психологічні конфлікти дошкільнят

Перш ніж приступити до більш детального дослідження психологічного конфлікту у дошкільнят (порушення відносин з однолітками) необхідно розглянути загальну структуру міжособистісних процесів, яку можна представити у вигляді схеми. Багато авторів (А.А. Бодальов, Я.Л. Коломенський, Б.Ф. Ломов, Б.Д. Паригін) в структурі міжособистісних процесів закономірно виділяють три складових і взаємопов'язані компоненти: поведінковий (практичний), емоційний (афективний) і інформаційний , або когнітивний (гностичний) [3] [3].

Якщо до поведінкового компоненту можна віднести і взаємодія в спільній діяльності, і спілкування, і поведінка члена групи, адресований іншому, а до гностичному - групову перцепцию, сприяє усвідомленню суб'єктом якостей іншого, то міжособистісні відносини будуть афектних , емоційним компонентом структури міжособистісних процесів.

В центрі уваги даної роботи - внутрішні конфлікти, що призводять до психологічної ізоляції від однолітків, до випадання дитини з спільного життя і діяльності дошкільної групи.

Конфліктна ситуація переростає в конфлікт тільки при спільних ігрових діях дитини і однолітків. Подібна ситуація виникає у випадках, коли є протиріччя: між вимогами однолітків і об'єктивними можливостями дитини в грі (останні виявляються нижче вимог) або між провідними потребами дитини і однолітків (потреби знаходяться за межами гри). В обох випадках мова йде про несформованість провідною ігрової діяльності дошкільників, що сприяє розвитку психологічного конфлікту.

Причинами може бути недостатня ініціативність дитини у встановленні контактів з ровесниками, відсутність між граючими емоційних устремлінь, коли, наприклад, бажання командувати спонукає дитину залишити гру з коханим товаришем і вступити в гру з менш приємним, але податливим однолітком; відсутність навичок спілкування. В результаті таких взаємодій можуть виникнути два види протиріч: неузгодженість між вимогами однолітків і об'єктивними можливостями дитини в грі і неузгодженість в мотивах гри дитини і однолітків.

Таким чином, слід розглядати два типи психологічних конфліктів у дошкільнят, що зазнають труднощів у спілкуванні з однолітками: конфлікт в операціях і конфлікт в мотивах [4] [4].

Зовнішні очевидні конфлікти у дошкільнят породжуються суперечностями, що виникають при організації ними спільної діяльності або в процесі її. Зовнішні конфлікти виникають у сфері ділових відносин дітей, проте за її межі, як правило, не виходять і не захоплюють глибших пластів міжособистісних відносин. Тому вони мають тимчасовий, ситуативний характер і зазвичай вирішуються самими дітьми шляхом самостійного встановлення норми справедливості. Зовнішні конфлікти корисні, оскільки вони представляють дитині право на відповідальність, на творче рішення важкою, проблемної ситуації і виступають в якості регулятора справедливих, повноцінних відносин дітей. Моделювання подібних конфліктних ситуацій у педагогічному процесі може розглядатися як один з ефективних засобів морального виховання.

Внутрішній психологічний конфлікт виникає у дошкільнят в умовах їх провідною ігрової діяльності і здебільшого прихований від спостереження [5] [5]. На відміну від зовнішнього він викликається протиріччями, пов'язаними ні з організаційною частиною діяльності, а з самою

Сторінки: 1 2 3 4
загрузка...
ur.co.ua

енциклопедія  з сиру  аджапсандалі  ананаси  узвар