загрузка...

трусы женские
загрузка...

А якщо він "важкий"?

А якщо він "важкий"?

Людмила Маленкова доц.каф.педагогікі МПДУ, канд.пед.наук

Інтуїтивно чи усвідомлено кожна доросла людина рано чи пізно стикається з тим, що йому буває труднос дитиною : «вимагаю-не виконує» , «я до нього з ласкою, а він грубить» , «прошу - не хоче» , «хочу як краще, а він не приймає моєї допомоги» , «намагаюся допомогти - він відкидає зусилля» , « дав слово, клявся, що більше не буде, а сам ... » ,« все знає, все розуміє, а робить наперекір » ,« думала підросте і порозумнішає, а він взагалі як з ланцюга зірвався » ,« спробувала поговорити з ним відверто - він взагалі замкнулося » . Кожному педагогу знайомі ці та подібні нарікання батьків. Та й самих педагогів безліч дитячо-підлітково-юнацьких проблем ставить в тупик, приводячи до слова «важко» .

Проблема важких дітей стоїть, стояла і завжди стоятиме в наших школах. В чому ж її суть? Які причини? Чим один важкий школяр відрізняється від іншого? І які шляхи впливу для подолання важковиховуваних? Спробуємо розібратися.

На семінарі вчителів-вихователів, класних керівників та заступників директорів шкіл ми поставили запитання: «Кого і за якими ознаками ви вважаєте важкими школярами?» І отримали близько 500 (!) Ознак важковиховуваних. Назвемо лише деякі, найчастіше вживаються педагогами: дитина не підкоряється шкільного розпорядку, погано ставиться до навчання, грубить, грубить, б'ється, неуважний на уроках, кривдить однолітків, нічого не читає, багато сміється, ледачий, лихословить, пристає до дівчаток, бродяжать, не поважає вчителів, агресивний, байдужий, знущається над тваринами, псує шкільне майно, не реагує на прохання і зауваження, не приносить змінне взуття, брудний, неакуратний і т.д.

Провели такий експеримент. Вчителям, які працюють в одному класі, дали список класу і просили відзначити учнів, яких вони вважають важкими. І практично в кожному класі отримали таку картину. Один учитель відзначає двох, другий - чотирьох (причому названі кандидатури найчастіше не збігалися), третій - п'ятьох (але інших!). Деякі взагалі говорили: «Так тут немає жодного важкого. Тут всі нормальні діти. З ними можна працювати » . А одна, вчителька сказала: «Так хоч усіх відзначайте, обезьянник якийсь, а не клас! Всі важкі! »

Про що говорять ці експерименти? По-перше, про те, що явище важковиховуваних об'єктивно існує: дійсно, є діти, по відношенню до яких малоефективний або навіть неефективний нормально організований виховний процес. І, по-друге, трудновоспитуемость - явище для кожного вчителя суб'єктивне. При уважному спостереженні зрозуміло, що існування і подолання його залежить не тільки від стану розвитку особистості школяра, але і від майстерності вчителя (його відносини до важкого дитині, вміння войтіс ним в контакт і побудувати ділові та особистісні стосунки, від емоційної тональності відносин до таких дітей ).

Щоб зрозуміти важкого школяра, при-няти його таким, який він є, і повести його розвиток далі (тобто подолати опір вихованню), потрібно не тільки побачити зовнішні прояви важких школярів, але перш вивчити витоки трудновос пітуемості: «Перш ніж озброїтися на зло зважте, чи здатні ви усунути причини його породили» (Вовенарг). Спробуємо виділити три основні групи важковиховуваних школярів і відповідно три шляхи (напрямки) воспит » тельной роботи з ними.

Перша група - це школярі, труд-новоспітуемость яких обумовлена ??особливостями «перехідного періоду» . Неважко помітити, що при несприятливих умовах життя і виховання у деяких дітей виникають труднощі в періоди криз, тобто в періоди корінної перебудови фізичного, психічного і соціального розвитку. Мова йде про кризу початкової школи (перехід від ігрової діяльності до навчальної праці) та кризу підліткового віку (перехід від дитинства до дорослості), коли розвиток дитини і підлітка характеризується двома особливостями: інтенсивністю і нерівномірністю. Ось чому можливі збої, помилки, нерівномірності у фізичному, психічному і соціальному розвитку дитини. Наприклад, у першокласника в будові скелета хрящі недостатньо отверделі, тому тривале сидіння в школі і вдома (нерідко на непристосованої меблів) призводить до з зайвої його стомлюваності. А це позначається на продуктивності інтелектуальної діяльності і, отже, на емоційному відношенні дитини до навчання: він стає непосидючим, за уроки сідати не хоче, якщо змушують - пручається. У підлітків інтенсивний розвиток кістково-м'язової системи призводить до швидкого зростання і інтенсивності роботи серцевого м'яза (та ще підвищена рухливість підлітка!) І відставання розвитку судинної системи, у тому числі судин головного мозку. Наслідок цього - гіпертонічні та гіпотонічні явища, головні болі, сонливість, що негативно позначається на навчальному процесі, життєвому тонусі, стані психіки підлітка. Якщо його змусити що-небудь робити, він знову-таки проявляє захисну реакцію в різних формах, добре відомих учителям: підвищену або знижену збудливість, грубість і зухвалість, надмірний критицизм, непокірність, підлітковий негативізм (суперечити у що б то не стало!), споруджує «смисловий бар'єр» і т.д. Звичайно, це викликає певні труднощі навчання і виховання дітей в цей період.

Такі труднощі, пов'язані з протиріччями отроцтва (до речі вони блискуче описані В.А. Сухомлинським в книзі «Народження громадянина» ), змушують педагога змінити педагогічну позицію у відношенні з підлітками (на відміну від ефективно спрацьовує в початковій школі авторитарної позиції). Якщо не змінити позицію, то «важкі підлітки виходять з-під впливу батьків і педагогів. Так, шлях подолання важковиховуваних цієї категорії дітей і підлітків - виховання, то є така його організація на основі вікових, індивідуальних та статевих особливостей, при якій вирівнюються і усуваються всі збої і помилки, допущені раніше.

Друга група - діти та підлітки, трудновоспитуемость яких обумовлена ??відхиленнями у фізичному і психічному розвитку. Це недорозвинення або надмірно раннє інтенсивний розвиток. Це фізичні недоліки в розвитку різних органів, фізичні каліцтва і потворності. Це надмірна болючість дітей; звичні, хронічні захворювання; дитячі хвороби різного типу; різні тенденції несприятливого впливу середовища і т.д. Слід додати, що відхилення у фізичному розвитку виступають і в якості психогенного фактора, впливаючи на емоційний стан фізично нездорових дітей (апатія, пригніченість, невіра в свої сили, смуток, туга, плаксивість). Спостерігаються і відхилення в психічному розвитку: нерівномірний розвиток і відставання окремих функцій психіки, дитячі та хронічні психічні захворювання, погана спадковість, придбані неврози, психози, істерії, неврастенії і т.д. Все це виражається в поведінці дітей у вигляді агресивності, зухвалості, грубості, забіякуватості, відхід у себе, апатії, байдужості. Зрозуміло, при цьому створюються труднощі навчений-шя і виховання дітей. Підхід до подолання рудновоспітуемості таких дітей - це поєднання лікування того захворювання, яке є в анамнезі розвитку дитини (підлітка), і особливих заходів «щадить педагогіки» . В основі її - принципи лікувальної педагогіки, що включають індивідуальний підхід до хворих дітей в реалізації вимог навчально-виховного процесу, в превалюванні методу заохочення перед покаранням, у застосуванні методів і прийомів психотерапевтичного впливу.

Третя група - це діти та підлітки, трудновоспитуемость яких обумовлена ??педагогічною занедбаністю, при якій відхилення у свідомості, поведінці та емоційно-вольової сфері обумовлені педагогічними причинами і носять стійкий характер.

Ознаки педагогічної занедбаності:

Відхилення у свідомості характеризуються неправильним розумінням основних життєвих понять, морально-етичних, естетичних, політичних, економічних та інших категорій, перекрученими критеріями оцінки. Наприклад, такими: «Крав, краду і буду красти, так як все одно всі крадуть» ; «Живу сьогоднішнім днем ??-все одно буде війна і всі загинуть» ; «Скромним бути не можна, це погана якість, скромні - рохля і розтяпи, вони в сьогоднішньому житті нічого не можуть» ; «Якщо друг скоїв злочин, його, звичайно, треба покривати, на те він і друг» ; «Кожен живе, як йому подобається, навіть якщо це зачіпає інтереси інших людей» .

Відхилення в поведінці складаються в ряді вчинків, правопорушень і злочинів. Інакше сказати, це аморальне і протиправне («отлоняющееся» , «деликвентное» , «девіантна» ) поведінка. Найбільш поширені проступки: пустощі і хуліганство, крадіжки особистого і громадського майна, проступки, пов'язані з статевої розбещеністю. До цього списку додаються й нові види порушень: бійки-розборки, здирництво і рекет, знущання і злочинне переслідування однолітків, шантаж, загроза вибухів та диверсій та інші. В підлітковому середовищі все більше поширюються: тютюнопаління, алкоголізм, наркоманія, токсикоманія, які ще більше ускладнюють педагогічну занедбаність підлітків-школярів.

Відхилення в емоційно-вольовій сфері - неадекватне емоційне реагування на різні події (підліток радіє: старенька впала, малюк впав і розбив ніс, людина потрапила в незручне становище, вчителька села на зламаний стілець); неадекватне Воспро-нення подій і явищ («Знову цей музичний лекторій ...» ; «Батьки раніше прийшли з роботи - знову нагляд» ; «Купили путівку в оздоровчий табір - влітку свободи не буде» ); афекти неадекватності (яскраві емоційні спалахи, неадекватно відображають дійсність: підліток радіє, співає і танцює, коли обурена і розлючена його поведінкою вчителька вичитує його). А також - невмотивовані стану смутку, туги, апатії, злоби, плаксивості, невміння володіти своїм емоційним станом, неврівноваженість процесів збудження і гальмування, байдужість по відношенню до близьких людей, відсутність почуття любові і прихильності.

Зрозуміло, всі ці види відхилень впливають на розвиток людини, на його контакти з іншими людьми (у тому числі з однолітками, батьками та педагогами), на успішність чи неуспішність включення в різні види діяльності, властиві підліткового віком. Недарма саме у педагогічно запущених дітей, за їх визнанням, в число улюблених видів діяльності потрапляють такі, як: їсти, спати, байдикувати, гуляти, ходити по вулиці, сидіти в альтанці, битися, зухвало одягатися і фарбуватися, доводити вчителів і т.п .

Виникають ці відхилення

Сторінки: 1 2
загрузка...
ur.co.ua

енциклопедія  з сиру  аджапсандалі  ананаси  узвар