загрузка...

трусы женские
загрузка...
Реферати » Реферати по психологи та педагогіці » Чи вміють діти любити себе?

Чи вміють діти любити себе?

Чи вміють діти любити себе?

А. В. Меренков

На початку 1999 року в газетах і по телебаченню пройшла інформація про загибель трьох дівчаток 13-14 років. Вони добровільно розлучилися з життям нібито через нещасливе кохання. Такі приклади не поодинокі. Підлітки часто байдуже ставляться не тільки до свого життя, а й до свого здоров'я, захоплюючись спиртними напоями, курінням, а то і наркотиками. Спроби змінити їх поведінку розповідями про наслідки шкідливих звичок нерідко закінчуються невдачею. Чому ж виникає настільки характерне для них таку байдужість до свого здоров'я, до майбутнього життя? Найчастіше психологи намагаються пояснити цей стан тим, що діти живуть тільки сьогоденням і не здатні уявити те, що їх чекає через кілька років. Відзначається також потреба в пізнанні нового, незвичайного. До того ж заборонений плід особливо солодкий, що колись, як каже Біблія, і призвело перших людей до гріхопадіння.

Досвід повсякденного спілкування з дітьми 10-17 років на уроках експериментального курсу "Я і світ моєї любові" (гімназія N 207) наводить на ряд роздумів з приводу цінності для дитини його життя і здоров'я. У програмі спеціально передбачена тема: "Як я люблю себе". На перший погляд, сама постановка питання дещо незвична, оскільки традиційно в сім'ї, школі ведеться мова про вияв любові до батьків, людям, своїй країні. Емоційно-чуттєве ставлення до себе зазвичай позначається таким негативним поняттям, як егоїзм. З раннього дитинства діти чують про те, що не можна думати тільки про себе і прагнути будь-яку ціну реалізувати особисті потреби. Треба навчитися жити інтересами колективу, великих спільнот, підпорядковуючи їм свої індивідуальні бажання.

В цьому жорсткому протиставленні особистого і групового, суспільного та індивідуального криється одна, на наш погляд, важлива причина того, що діти, підлітки майже нічого не знають про другий, неегоїстічеських формі любові до себе. Більш того, як показують опитування учнів, їм практично ні вдома, ні в школі ніхто навіть не говорить про те, який буває любов до природи, різним людям, а також до самого себе. Виникає дивний парадокс: діти спеціально вивчають на уроках пристрій живої клітини, події, які відбувалися багато століть тому, але практично нічого не дізнаються про те, як працюють їхні почуття, чому люди сердяться або захоплюються чимось і яким чином можна регулювати психічні переживання. В цьому також, на наш погляд, криється причина того, що діти і підлітки практично беззбройні при зіткненні з різними стихійними процесами, які відбуваються в їх психіці. Вони не навчені управляти своїми емоціями, почуттями, розумом і в підсумку нерідко опиняються жертвами неконтрольованих процесів у власному організмі.

Тому, на наш погляд, кожна людина в підлітковому віці повинен придбати ті знання і практичні навички, які допоможуть йому в якійсь мірі освоїти, може бути, найскладнішу науку: науку подолання негативних переживань і множення переживань позитивних. Може бути, тоді зменшиться число спонтанних, прийнятих підлітками під впливом тяжких станів, рішень з приводу свого життя, здоров'я, майбутнього? ..

Вивчення особливостей функціонування чуттєво-емоційної сфери привело нас до висновку, що існує особлива система взаємопов'язаних між собою переживань, спрямованих як на руйнування, так і на творення людських цінностей.

Перш за все слід уточнити місце і роль емоцій і почуттів у життєдіяльності живого організму. Це питання до цих пір неоднозначно вирішується сучасною психологією. Нерідко почуття трактуються дуже спрощено, лише як складні емоції. Думається, відмінності між ними дуже істотні. Емоції являють собою психічну реакцію організму на ступінь збігу установки індивіда з дійсністю і забезпечують тим самим той чи інший характер взаємодії з нею. Психіка завжди готується до зустрічі з певною реальністю з тим, щоб людина була здатна відразу приймати ті чи інші дії. Якщо наші очікування виправдовуються або дійсність перевершує їх, то виникають позитивні емоції, що ведуть до формування стійких установок, спрямованих на приємну, радісне життя. Коли ж навколишній світ показує, що наші установки були невиправдано оптимістичні, то виникають негативні емоції, що змушують небудь міняти самі очікування, або намагатися будь-яку ціну підпорядкувати дійсність нашим бажанням. Саме така спрямованість емоцій характерна, зокрема, для людей рішучих, бойових, безкомпромісних, з яких і виростають "революціонери" різного масштабу.

Отже, емоції - це індикатор ступеня нашого пристосування до природного і людського світу. Вони забезпечують запуск механізму зміни ціннісних орієнтацій і установок, приводячи їх у відповідність з реальністю. Сам процес перегляду позицій людини, тих цінностей, якими він керується в своєму повсякденному житті, супроводжується складними, часто вельми тривалими психічними переживаннями, що позначаються терміном почуття. Вони забезпечують злам старих, несправджених установок і пошук, а потім і прийняття нових установок, більш відповідних реальності. При цьому індивід залучає весь свій досвід і знання для того, щоб знайти правильне рішення життєвої проблеми.

Якщо відбувається посилення вже існуючої і приємною для людини установки, то почуття його носять позитивний характер. Коли ж доводиться відмовлятися від того, до чого людина готувався і звик, то виникають зазвичай важкі, негативні почуття. Тому термін "негативні емоції, почуття" позначає як неприємний характер переживань, так і вимога відмови від колишніх установок. Коли виникають такі почуття, то вони зазвичай більш сильні і тривалі, ніж позитивні. Людина легко і швидко формує в своїй свідомості установку на те приємне, що він несподівано отримує від життя. При негативних переживаннях спочатку треба знайти причину помилкових уявлень, потім змиритися з необхідністю відмови від пристрасно бажаного, і, нарешті, виробити нову установку, часто менш приємну, ніж колишня. Ось чому говорять про миті щастя і роках страждань.

Чи можна зробити позитивні переживання більш стійкими і тривалими? Як навчитися швидко долати негативні почуття? Чи можна навчити тому й іншому дітей?

Аналіз історичного досвіду регулювання чуттєво-емоційної сфери людини дозволяє зробити наступні висновки. Існують дві системи посилення негативних і позитивних почуттів. Джерелом перших є страх. Він притаманний всім живим системам, оскільки дозволяє забезпечити збереження особини і в цьому сенсі цілком виправданий. Однак соціальне життя породжує цілу систему явно штучних побоювань, породжених умовами побуту, традиціями, нормами, які нерідко ставлять особистість в складну, на перший погляд, безвихідну ситуацію. Наприклад, дитину залякують викликом батьків до школи, двійками за невиконане завдання, контрольними і т.д. В результаті народжується породжений дорослими страх перед школою, який нібито сприяє старанної навчанні. Але чи можна глибоко освоїти знання, якщо основним стимулом пізнання виступає страх перед покаранням?

Відомо, що страх веде до звуження кровоносних судин, порушення в послідовності розумових процесів і відбиває будь-яке бажання продуктивно займатися дорученою справою. Він неминуче породжує почуття невпевненості в собі, що виражається в тому, що людина не може швидко прийняти оптимальне рішення і постійно метається між різними варіантами поведінки. У підсумку різко обмежується активність особистості, вона як би "йде в себе", постійно чекає підтримки ззовні і готова перекласти відповідальність на інших.

Невпевненість в собі, в свою чергу, народжує дратівливість через неможливість діяти прямо і з повною переконаністю в правоті своєї позиції. Людина стає запальним, неврівноваженим, схильним несподівано виникаючому дурному настрою.

Наступною сходинкою зростання негативних почуттів стає озлобленість, коли індивід в усьому бачить погане і постійно накопичує в собі бажання завдати шкоди іншим. Вона швидко переростає в ненависть, яка народжує установку на знищення всього, що заважає відчувати себе комфортно. Так поступово в охопленому страхом людину формується руйнівник, що ховає під маскою агресії, демонстрації сили свою внутрішню боязнь, розгубленість і нікчемність. Він може піти як на самогубство, так і - при крайній своїй слабкості - зазіхнути на життя іншої людини.

Протистоїть цій системі негативних почуттів, що породжують дурних, що знищують себе і оточуючих людей, інша сукупність почуттів, спрямованих на світле і позитивне, на основі яких здійснюється справжня творча діяльність. Все починається з почуття мужності. Це дещо незвичне переживання, суттю якого є відчуття внутрішньої сили, що піднімає і дає здатність подолати всі труднощі, які заважають творити добро. При цьому відразу слід зазначити, що якщо страх спочатку властивий людині, то мужність найчастіше не дана від природи, і її необхідно вміло в собі культивувати. Слід вже в ранньому дитинстві (і у хлопчиків, і у дівчаток) виховувати переживання ними внутрішньої сили.

Мужність народжує впевненість у собі, яка дозволяє ясно осмислювати свої вчинки, відразу приступати до виконання складних справ, оперативно контролювати свої дії. При цьому особистість постійно відчуває наростання внутрішніх можливостей, необхідних для вдосконалення своєї діяльності. Зростає усвідомлення цінності себе для самого себе і для оточуючих. Впевненість забезпечує також злагоджену роботу всього організму, дозволяє легко вступати в спілкування з різними людьми і виробляти на них сприятливе враження.

На основі цього почуття формується внутрішній спокій, що дає можливість насамперед розумом аналізувати прихожу ззовні інформацію, контролювати різні емоційні стани і приймати найбільш оптимальні рішення. Відчував це почуття людина створює навколо себе особливу обстановку діловитості, доброзичливості, що дозволяє повніше розкрити творчі можливості оточуючих.

Спокій народжує вміння щиро радіти природі, людям, власним досягненням. Радість супроводжує всі дії людини, множачи його сили і спочатку забезпечуючи високу результативність усіх дій. При цьому зміцнюються психічні

Сторінки: 1 2
загрузка...
ur.co.ua

енциклопедія  з сиру  аджапсандалі  ананаси  узвар