загрузка...

трусы женские
загрузка...
Реферати » Реферати по сексології » Основні етапи формування сексуальності

Основні етапи формування сексуальності

Основні етапи формування сексуальності

Психосексуальное розвиток людини починається з перших місяців життя. У його процесі формуються статевий самосвідомість, статева роль і психосексуальні орієнтації. Умовно можна виділити наступні вікові періоди становлення і динаміки сексуальності.

1. парапубертатний період (1-7 років), протягом якого формується статева самосвідомість (I етап психосексуального розвитку).

2. Препубертатний період (7-13 років) характеризується вибором і формуванням стереотипу статеворольової поведінки (II етап психосексуального розвитку).

3. Пубертатний період (12-18 років) - самий бурхливий в сексуальному розвитку організму, під час якого відбуваються статеве дозрівання і формування платонічного, еротичного і початкової фази сексуального лібідо (перші дві стадії III етапу психосексуального розвитку).

4. Перехідний період становлення сексуальності (16-26 років) характеризується початком статевого життя, мастурбационной практикою, поєднанням сексуальних ексцесів (остання стадія III етапу психосексуального розвитку і завершення формування сексуального лібідо).

5. Період зрілої сексуальності (26-55 років) відрізняється регулярним статевим життям з постійним партнером.

6. Інволюційний період (51-70 років) - зниження статевої активності та послаблення інтересу до сексуальної сфери, який поєднується з регресом лібідо (до рівня еротичної, а потім і платонічної стадій).

Психосексуальное розвиток охоплює перші чотири вікових періоду, а його закінчення знаменує вступ в період зрілої сексуальності. При цьому формуються статевий самосвідомість і поведінку, психосексуальні орієнтації, у відповідності зі становленням яких можна виділити три етапи психосексуального розвитку.

1. Формування статевої самосвідомості, усвідомлення приналежності до підлоги (1-5 років). Формується свідомість статевої належності власної особистості і навколишніх, упевненість в її незворотності, після чого спроби змінити статеву самосвідомість дитини виявляються малоуспішними. У цьому віці відбувається формування мови, поява здатності зіставляти і протиставляти об'єкти і їхні образи, становлення самосвідомості (виділення себе з навколишнього світу). Дитяча цікавість спрямоване на з'ясування причин появи дітей на світ і вивчення статевих ознак (будова тіла, статевих органів тощо. Д.). Діти розглядають статеві органи і демонструють їх один одному, грають в доктора у віці 4-8 років і навіть в 11-12 років. В нормі в завершальній фазі цього етапу при визначенні дитиною статі навколишніх його осіб рівнозначну роль відіграють всі ознаки статевої приналежності (зовнішній вигляд, одяг, будова тіла і статевих органів).

Мікросоціальноїсередовища в цей період обмежується близькими родичами, серед яких особливу роль відіграє мати, і невеликим колом однолітків. Контакт з матір'ю, розвиток найбільш сильної прихильності до неї вкрай необхідний дитині з 6-7 міс. приблизно до 3 років. У процесі формування прихильності до матері закладається основа адекватних взаємин з оточуючими, і позбавлення матері в цьому віці приводить надалі до реагування на незнайомих людей страхом і агресією. Діти, виховані прийомними батьками та навіть у притулку, але отримали досить ласки й уваги, можуть вирости гармонійними особистостями.

2. Формування стереотипу статеворольової поведінки. На цьому етапі (5-12 років) відбувається вибір статевої ролі, найбільш відповідної психофізіологічних особливостей дитини, навчання спілкуванню з однолітками, удосконалюються емоційні реакції, формується характер. Батьки і їхні взаємини стають об'єктом пильної уваги і наслідування. Вони сприймаються дитиною як модель мужності і жіночності, як зразок взаємини статей.

У спілкуванні з однолітками, в першу чергу в статеворольових, "сімейних", іграх, що вимагають виконання певної ролі - нареченого, нареченої, батька, матері, дитини і т. Д., Закріплюється обрана статева роль , що відображає різні аспекти людських відносин, в тому числі і сексуальних. Такого роду "сімейні" ігри можуть відображати широкий діапазон статеворольової поведінки дорослих: від наслідування поведінки батьків (читання батьком газети перед телевізором, виконання матір'ю робіт по дому) до імітації статевого акту. За участі в іграх дітей різного віку молодші спочатку виконують роль доньки, сина, а в міру дорослішання і навчання переходять на ролі матерів і батьків. Зі вступом до школи з'являються нові зразки для наслідування, зростає роль спілкування з однолітками. На цьому етапі типово поділ колективу і протиставлення один одному за статевою ознакою. Завдяки цьому антагонізму зростають вимоги до проявів мужності чи жіночності, майже повністю виключаються компроміси у виборі статевої ролі.

3. Формування психосексуальних орієнтації. Якщо перші два етапи протікають на відносно "спокійному" гормональному фоні, то на цьому етапі (12-26 років) починається і досягає максимуму функціонування ендокринної системи, зокрема статевих залоз. На основі індивідуальних особливостей темпераменту і характеру формується особистість. Відбувається перегляд щеплених догм і свого становища в сім'ї та суспільстві, емансипація від сім'ї; виробляється власний світогляд, розвиваються вищі емоції. Формуються суспільні уявлення і соціальна свідомість, адекватна оцінка своїх здібностей.

Специфіка етапу - формування психосексуальних орієнтації, які обумовлюють в подальшому вибір об'єкта потягу (людина, тварина, фетиш) з його індивідуальними особливостями (статева приналежність, зовнішній вигляд, статура, поведінку і т. Д.) , необхідність для реалізації потягу визначеної ситуації і ряду послідовних дій, часом складових справжній ритуал. Цей етап розвитку можна умовно розділити на три стадії відповідно формуванню платонічного, еротичного та сексуального лібідо. Вони охоплюють два вікових періоди: пубертатний і перехідний.

Кожному етапу і стадії властива фазність, яка є закономірністю психосексуального розвитку. У першій фазі (вироблення установки) накопичується інформація: на I і II етапах - про існування попів, про статевої ролі, на III етапі - про особливості статевої поведінки, його зовнішніх проявах і сутності. Отримана інформація засвоюється і переробляється відповідно до індивідуальних особливостей і нормами мікросоціальноїсередовища. Індивідуальну орієнтацію в даній фазі можна вважати завершеною тільки при наявності внутрішньої готовності до реалізації сформованих тенденцій. У другій фазі (научіння і закріплення установки) перших двох етапів в ігрових ситуаціях ("на практиці") відбувається научение визначенню підлог і статеворольової, поведінки, на III етапі - реалізації статевого потягу. В процесі навчення апробуються і закріплюються вироблені в першій фазі установки. Соціальна ізоляція, в першу чергу позбавлення спілкування з однолітками, веде до спотворення сексуальної поведінки, порушень реалізації потягу не тільки у людини, але і у тварин.

Платонічне потяг проходить першу фазу - "дитячої" закоханості, бажання духовного спілкування - і другу фазу, коли відбувається їх реалізація. На платонічної стадії цілком достатньо спільного приготування уроків, навчання за однією партою, занять в одному гуртку, просто уваги з боку об'єкта закоханості. У цьому віці починають поступово розпадатися одностатеві групи і колективи. При гармонійному розвитку в платонічну закоханість включаються спочатку окремі елементи еротичного фантазування (бажання залишитися наодинці, прагнення до дотиків і пестощів), які потім наростають, їх діапазон розширюється, і вони займають значну частину вільного часу підлітка. При переході від платонічної стадії до еротичної у підлітка виникає інтерес до інтимної сторони взаємини статей, еротичної літератури. У художніх творах стають привабливими сцени побачень, пояснень в любові і т. Д. Навіть описи, в яких доросла людина не знайде і натяку на сексуальність, збуджують уяву підлітка, штовхають до еротичного фантазування. Однак другу фазу еротичної стадії формування статевого потягу не можна вважати настала при яскравому еротичному фантазировании та інтересі до тих пір, поки вони не реалізуються з партнером. Тільки стабільна реалізація завершує формування еротичної стадії.

На еротичної стадії реалізація потягу частіше буває без оргазму, що в плані біологічного розвитку є прогресивним, оскільки призводить до подальших дій, форсує перехід до сексуальної стадії. Поряд з цим є форми еротичної реалізації, підкріплювані оргазмом. Довго практикуються, вони можуть привести до своєчасної затримці формування лібідо. До подібних форм відноситься петтинг, який реалізується з партнером, і як сурогатна форма статевої активності - мастурбація, але образ партнера може бути присутнім у фантазіях, часом нереальних, що містять елементи відхилення від нормальної сексуальності. При тривалій затримці формування лібідо можлива фіксація на подібних формах активності внаслідок підкріплення оргазмом. У цих випадках в еротичну стадію тісно вплітається сексуальне фантазування. Основний критерій завершеності стадії - закріплення на практиці, т. Е. Друга фаза. Поки немає реалізації і підтвердження фантазій, підліток "зависає" між стадіями: платонічної реалізацією і першою фазою еротичної стадії, еротичної реалізацією і першою фазою формування сексуального потягу, іноді навіть між сексуальним фантазуванням і тільки платонічної реалізацією. Платонічне лібідо повинно мати другу фазу - навчення і закріплення установки, т. Е. Реалізації. Закоханому доводиться не тільки страждати і мріяти, а й реалізувати хоча б мінімум: вже якщо не вдасться красиво померти на очах коханої, то хоча б смикнути за косу, заховати портфель або ще якимось чином звернути на себе увагу. На цій дуже значущою фазі формується вміння знайомитися, звертати на себе увагу і спілкуватися вже не просто з однолітками, але саме з об'єктом любові, захопленості, до якого з'явилося незрозуміле, іноді навіть лякає потяг. Якщо на цій фазі формування лібідо не відбувається його реалізації, то любов залишається не тільки нерозділеного, але і непоміченою. Всі труднощі, сумніви і невпевненості стадії формування платонічного лібідо перенесуться на більш пізні стадії. Поки немає реалізації сексуального лібідо в статевому акті, існують можливості відхилень від нормального психосексуального розвитку, які згодом ускладнюють проведення гетеросексуального коїтусу внаслідок відсутності або спотворення лібідо. Чим менше часовий розрив між початком фантазування і реалізацією, тим гармонійніше стадія формування того чи іншого компонента потягу; навпаки, чим

Сторінки: 1 2
загрузка...
ur.co.ua

енциклопедія  з сиру  аджапсандалі  ананаси  узвар