загрузка...

трусы женские
загрузка...
Реферати » Реферати з теорії організації » Професійний кодекс бібліографа і його становлення в Росії

Професійний кодекс бібліографа і його становлення в Росії

"" ідея "про бібліотекознавстві як особливої ??самостійної спеціальності не тільки не проникла у свідомість широких мас, але вона не зустрічає навіть повного співчуття серед осіб, які керують постановкою бібліотечної справи" [18, Ч.2. с.15]. Причина цього криється в тому, що бібліотечну роботу вважають за перевазі механічної і тому доступною для розуміння кожної розсудливої ??людини.

Наслідки невизнання за бібліотечною справою права на особливу спеціальність дуже сумні. Звідси і призначення на бібліотечні посади необізнаних у бібліотечній роботі, а іноді й просто напівграмотних людей, і відсутність спеціальної бібліотечної підготовки, і жебрацькі розміри винагород за працю бібліотекаря, і, в кінцевому підсумку, тяжке становище бібліотек. Він послідовно проводив думку про те, що
"... бібліотечна справа має свої власні завдання, свої самостійні методи для їх виконання, що воно має цілим рядом своєрідних технічних прийомів, взаємно переплітаються і доповнюють один одного , але строго об'єднаних однією спільною керівної ідеєю - дати можливість читачеві з зручністю і найбільш доцільно користуватися книжковими багатствами "[18, Ч. 2, с. 16 С]. По суті, в його доповіді чітко визначені ознаки самостійності бібліотечної професії:

- наявність єдиної мети ("загальною керівної ідеї") і специфічних завдань;

- Наявність особливих методів і своєрідних технічних прийомів у діяльності бібліотек.

Визнання цих аргументів підводило до усвідомлення необхідності планомірної діяльності в галузі підготовки бібліотечних кадрів.

Його принципові висновки отримали підтримку і подальший розвиток у виступах інших учасників з'їзду.

Бібліотекар Імператорської Миколаївської Воєнної Академії С. Д.
Масловський висловив думку, що "формулювання, яку дав в доповіді своєму
А . Р.Войніч-Сяноженцкій, потребує суттєвого поправки: бібліотекарі не тільки особлива професія, але професія "вчена" [18, Ч. 2, с. 123].

Здійснюючи відповідний історичний екскурс, С. Д. Масловський зазначав, що на початку 19 століття в бібліотечну справу панував тип
"бібліотекаря-вченого".

Подальший розвиток бібліотечної практики вимагало чисто спеціальних технічних проблем. На зміну бібліотекарю-універсалу, за своїми знаннями і колу виконуваних обов'язків, прийшов бібліотекар-технік. Переважання в російських бібліотеках початку 20 століття цього типу бібліотекарів є не що інше, на думку С. Д. Масловського, як "відгомони" епохи засилля техніки "" .
Диференціація бібліотечної роботи і відродження вченого звання бібліотекаря є "питанням сьогоднішнього дня для академічних бібліотек Заходу і питання завтрашнього дня для російських бібліотек" [18, Ч.
1 , с. 99].

"Вчений бібліотекар" почала ХХ в., - Підкреслював доповідач - не схожий на свого попередника сторічної давності. Відмінність полягає, кажучи сучасною мовою, в більшої активності бібліотекаря, посиленні творчого начала в його роботі. Чи не протиставляючи дві сторони бібліотечної діяльності - технічну та бібліографічну, - С. Д. Масловський закликав до пошуку оптимальних шляхів їх поєднання.

Якщо доповіді А. П. Войнич-Сяноженцкого і С. Д. Масловського мали узагальнюючий характер і торкалися принципові проблеми, то підготовлена ??Товариством бібліотекознавства "Записка з питання про заходи, необхідні для поліпшення постановки бібліотечної справи в академічних бібліотеках ", містила безліч конкретних і дуже конструктивних пропозицій.

"Для того, щоб поставити академічні бібліотеки на належну висоту,
- констатувалося в цьому документі, - необхідно поліпшити умови бібліотечної служби і, в зв'язку з сим, отримати можливість вимагати від кандидатів на ці посади відповідної підготовки. Звідси сама собою випливає необхідність дати особам, які бажають служити в академічних бібліотеках, можливість отримати як теоретичну, так і практичну підготовку в цій області "[18, Ч. 1, с. 74].

В якості оптимального шляху теоретичної підготовки бібліотечних кадрів в "Записці ..." передбачалося установа кафедр бібліотекознавства при університетах. З приводу змісту професійного навчання майбутніх бібліотекарів було сказано наступне: "Як необхідно для правильної постановки бібліотечної справи теоретичне вивчення бібліотекознавства ... так само точно необхідно ... введення бібліографії в курс університетської освіти, із зобов'язанням вивчення цього предмета для тих осіб, які готуються до бібліотечної службі. Не може підлягати жодному сумніву необхідність всебічного знайомства з вченням про книгу, її історією, історією книгодрукування і письма, книжковою торгівлею, з літературою по бібліографії ...

Тільки з введенням бібліографії в курс університетського викладання може з'явитися для бібліотечного персоналу можливість грунтовної підготовки в області знання, безумовно необхідного для його діяльності "
[18, Ч. 1, с. 75].

Надаючи великого значення теоретичній підготовці бібліотекарів, укладачі "Записок ..." не принижували і ролі практичних навичок. З урахуванням досвіду західноєвропейських бібліотек була запропонована форма відповідного стажування.

Для проходження її в найбільших бібліотеках передбачалося допускати осіб, які мають вищу освіту, і студентів випускних курсів. Під час практики вони повинні були познайомитися з кожною ділянкою бібліотечної роботи, певним чином проявити свої здібності.

Іншою важливою умовою успішної кадрової політики, на думку авторів
"Записки ...", має стати новий порядок заміщення бібліотечних посад.
Для цього Товариство бібліотекознавства вважало бажаним введення особливого випробування. По суті, характер цього випробування свідчить про вимоги, які повинні пред'являтися до бібліотечним працівникам різного рівня.

Для бібліотекарів визнавалося бажаним: наявність вищої освіти, свідоцтво про складання іспиту з бібліотекознавства і бібліографії і про проходження річного стажу в одній з академічних бібліотек. В ході випробування перевірялися знання іноземних мов, знайомство з різними системами розміщення книг, з процесами каталогізації і вміння користуватися різними бібліографічними матеріалами. Бажають зайняти нижчі штатні посади в бібліотеках повинні мати як мінімум свідоцтво про закінчення міського училища, вміти читати назви книг латинською та німецькою мовами і мати деякими навичками практичного характеру, необхідними для роботи в бібліотеці.

Всі ці заходи могли б істотно вплинути на стан бібліотечної справи лише за двох неодмінних умов:

- надання свободи і самостійності в управлінні бібліотекою;

- "Якщо матеріальне становище службовців в бібліотеках буде таке, що особи з вищою освітою не тільки будуть охоче вступати на бібліотечну службу, а й готуватимуться до неї" [18, Ч. 1, с. 76].

Враховуючи велике значення цього документа, було вирішено заслухати на засіданні з'їзду "Записку ..." по частинах і вести обговорення по кожному окремому пункту.

Найбільш гостра дискусія розгорнулася з приводу форм навчання бібліотечного персоналу. Частина промовців ратувала за установа кафедр бібліотекознавства та бібліографії при університетах, інші віддавали перевагу курсової системі підготовки. Фактично це була полеміка не стільки про формах, скільки про зміст і рівні навчання. Прихильники університетської підготовки бібліотекарів відстоювали ідеал широко освіченого бібліотекаря-універсала. Їх опоненти особливий акцент робили на власне професійне навчання, обгрунтовували доцільність бібліотечних курсів різної тривалості навчання.

Прихильники першої точки зору (А. Р. Войнич-Сяноженцкій, К. І.
Рубинский, Л.Д.Брюхатов, Н.С.Сафронеев і ін .) виходили з того, що освітній рівень бібліотекарів невисокий, а бібліотечна робота вимагає широкого кругозору, в ідеалі - енциклопедичного освіти.
"Надії на можливість отримання енциклопедичної підготовки на бібліотечних курсах абсолютно нездійсненні, - зазначав Л. Д. череватих.
- Крім напівзнань, курси в цьому відношенні нічого не дадуть . З іншого боку, особа, яка отримала вищу освіту, буде в змозі швидко орієнтуватися в питаннях бібліотекознавства, прослухавши спеціальний додатковий курс. Та енциклопедичність, яка у відомих кордонах дійсно потрібна бібліотекарю, набувається ним поступово, в процесі багаторічної роботи в бібліотеці. Енциклопедичність ж в широкому сенсі за теперішніх часів майже що неможлива, внаслідок колосального розвитку наук ". [18, Ч. 1, с. 63]

А. Р. Войнич-Сяноженцкій підкреслював необхідність установи кафедр саме при університетах, "бо тільки університетська кафедра матиме достатній авторитет". [18, Ч. 1, с. 60]

Прихильники професійного навчання (Є. Н. Добржинський, С. Д.
Масловський, А.І. Калішевський і ін.) Відзначали, що не існує "вищого загальної освіти". Університет з його факультетами - це по суті чотири спеціальні школи, і закінчення одного з факультетів не їсти отримання енциклопедичного освіти.

"Сучасному бібліотекарю, - доводив С .Д.Масловскій, - потрібно не так зване" загальне ", що не енциклопедичне - всього потроху - освіта, але освіта строго наукове, замкнене, по необхідності, кругом тільки деяких наукових дисциплін. Питання про наукову підготовці бібліотекарів, саме зважаючи на необхідність їх наукової спеціалізації, несумісний з питанням про професійну, технічної їх підготовку "[18,
Ч. 1, с. 63].

С.Д .Масловского підтримав А.І.. Калішевський, котрий послався на досвід
Німеччині, де в наявності наукова спеціалізація бібліотекарів: "На чолі кожного відділу університетської бібліотеки варто особливий спеціалізувався в цій області наук бібліотекар" [18, Ч. 1, с. 63].

В ході обговорення пропонувалися різні варіанти організації курсів: двох-трехгодічние курси при деяких навчальних закладах; школа бібліотекознавства при одній-двох кращих бібліотеках; самостійні бібліотечні курси. Останньому питанню було приділено особливу увагу.

Неможливо, як припускав С. Д. Масловський, приєднати бібліотечні курси до жодного з навчальних закладів, оскільки зміст і загальноосвітньої, і спеціальної підготовки не збігається ні з одним навчальним закладом. "Приєднання курсів або кафедр до якого-небудь установі передає керівництво справою підготовки бібліотекарів в чужі, непідготовлені, і найвірніше - байдужі руки. Вироблення майбутніх бібліотекарів повинна бути справою самих бібліотекарів: курси повинні бути абсолютно самостійні". [18, Ч. 1, с. 62].

Після багатогодинної дискусії більшістю голосів (28 проти 17)

Сторінки: 1 2 3 4 5 6 7 8
загрузка...
ur.co.ua

енциклопедія  з сиру  аджапсандалі  ананаси  узвар