загрузка...

трусы женские
загрузка...
Реферати » Реферати з трудового права » Відмінність трудових відносин від відносин інших галузей права

Відмінність трудових відносин від відносин інших галузей права

Зміст:

Введення

Глава 1 Стан проблеми здібностей в сучасній

психології

1. Поняття здібностей в психології

2. Різні підходи до вивчення проблеми здібностей

3. Види здібностей

Глава 2 Особливості розвитку здібностей в підлітковому

віці

1. Спілкування як провідний вид діяльності в підлітковому віці

2. Розвиток здібностей до спілкування

3. Здатність до спілкування і її значення в розвитку організаторських і комунікативних якостей

Глава 3 Дослідно-експериментальне дослідження рівня розвиненості у підлітків здатності до спілкування

1. Завдання і методика дослідження

2. Аналіз та обговорення результатів дослідження

Висновок

Список використаної літератури

Програми

Введення


Актуальність дослідження. Проблема здібностей є однією з найбільш складних і найменш розроблених в психології. Розглядаючи її, перш за все слід врахувати, що реальним предметом психологічного дослідження є діяльність і поведінку людини. Людські здібності - це найбільший з дарів природи. Цим даром нагороджений кожна людина. Але різниця полягає в тому, що свої дари природа порівну ділить і когось нагороджує більше, а когось менше.
Здібності утворюються в ході життя людей, змінюються зі зміною об'єктивних умов, а отже виховуваних і перетворені. Здібності людини, різні їх типи і ступеня відносяться до найважливіших проблем психології. Однак, наукова розробка питання про здібності ще вкрай недостатня. У зв'язку з цим тема нашого дослідження - «Особливості прояву комунікативних здібностей у дітей підліткового віку» .


Мета дослідження: вивчити особливості прояву комунікативних здібностей в учнів у підлітковому віці.

Завдання дослідження:

Проаналізувати проблему здібностей в психолого-педагогічній літературі.

Розглянути різні підходи до вивчення проблеми здібностей в психології.

Вивчити особливості прояву комунікативних здібностей в підлітковому віці.

Об'єкт дослідження: діти підліткового віку

Предмет дослідження: прояв комунікативних здібностей учнів 9

класу
Гіпотеза дослідження: у зв'язку з тим, що спілкування є провідним видом діяльності в підлітковому віці, ми можемо припустити, що в цьому віці діти будуть володіти високими комунікативними здібностями.

Методи дослідження:

1. Метод аналізу наукової літератури

2. Психодиагностический метод

3 . Метод якісного і кількісного аналізу результатів дослідження.

Глава 1 Стан проблеми здібностей у сучасній психології.

1. Поняття здібностей в психології.

Проблема здібностей є однією з найбільш складних і найменш розроблених в психології. Розглядаючи її, перш за все слід врахувати, що реальним предметом психологічного дослідження є діяльність і поведінку людини. Немає сумнівів, що джерелом поняття про здібності є безперечний факт відмінності людей за кількістю та якістю продуктивності їхньої діяльності. Різноманіття видів діяльності людини і кількісно-якісна різниця продуктивності дозволяє розрізняти види і ступеня здібностей. Про людину, який робить що-небудь добре і швидко, говорять як про здібного до цієї справи. Судження про здібності має завжди порівняльний характер, тобто грунтується на зіставленні продуктивності, умінні однієї людини з умінням інших. Критерієм здатності є рівень (результат) діяльності, якого одним вдається досягти, а іншим ні. Історія громадського та індивідуального розвитку вчить, що всяке майстерне вміння досягається в результаті більш-менш напруженої роботи, різних, іноді гігантських,
«надлюдських» зусиль. З іншого боку, одні досягають високого володіння діяльністю, вміння та вмілості при меншій витраті сил і швидше, інші не виходять за межі середніх досягнень, треті виявляються нижче і цього рівня, навіть якщо вони старанно намагаються, навчаються і мають сприятливі зовнішні умови. Саме представників першої групи називають здатними.
Здібності людини, різні їх типи і ступені, відносяться до найважливіших і надзвичайно складним проблемам психології. Однак, наукова розробка питання про здібності ще вкрай недостатня. Тому в психології не існує єдиного визначення здібностей.
В.Г. Бєлінський розумів під здібностями потенційні природні сили особистості, або її можливості.
За Б.М. Теплову, здібності - це індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють одну людину від іншої.
С.Л. Рубінштейн розуміє під здібностями придатність до певної діяльності.
Психологічний словник визначає здатність як якість, можливість, уміння, досвід, майстерність, талант. Здібності дозволяють здійснювати певні дії в заданий час.
Здатність - це готовність індивіда до виконання якої-небудь дії; придатність - наявний потенціал для виконання будь-якої діяльності або можливість досягти певного рівня розвитку здібності.
На основі викладеного можна дати орієнтовний і попереднє визначення здатності.
Здатність являє собою вираження відповідності між вимогами діяльності та комплексом нервово-психологічних властивостей людини, що забезпечує високу якісно-кількісну продуктивність і зростання його діяльності, яке проявляється у високій і швидко зростаючої (порівняно з середнім людиною) вмілості оволодівати цією діяльністю і володіти нею.
Не було б помилковим кілька більш звичайне і просте визначення здатності як комплексу вроджених і набутих властивостей людини, які забезпечують йому можливість більш, ніж у середнього людини, високою і продуктивної діяльності.
Однак перше ми вважаємо кращим, тому що воно відтіняє відповідність об'єктивних вимог і особистих якостей, підкреслює роль трудової практики і вказує, що здатність не проста властивість, а комплекс властивостей, організованих і розвиваються трудовою діяльністю.

2. Різні підходи до вивчення проблеми здібностей.

Формування та розвиток сучасного психологічного вчення про здібності починається відносно пізно - в 19 столітті, коли складається психологія як самостійна наука.
Проблема здібностей постійно ставиться перед людиною життям. Вона завжди була настільки ж важливою, скільки і захоплюючою. Здібності утворюються в ході життя людей, змінюються зі зміною об'єктивних умов, а отже виховуваних і перетворені. Саме життя ставить нас перед тим фактом, що загальна обдарованість є завжди фоном, на якому виявляються здібності. Це ми можемо простежити в численних роботах різних психологів. В області психології і фізіології, в дослідженнях здібностей існує цілий ряд загальних ідей і підходів. Але в цих численних роботах немає поки жодного дослідження, яке поставило б питання про тих фізіологічних особливостях, які пов'язані з поняттям здатність.
Так, в 18 столітті, Гельвецій, займаючи крайні позиції в питанні про здібності, заперечував природний характер здібностей. У своїй теорії
Гельвецій був демократичний. Він прийшов до повного заперечення природних задатків, по суті ототожнюючи проблему походження суспільної нерівності з проблемою індивідуальних відмінностей між людьми.
Вчення Вольфа було общепсихологическим, тобто стосувалося загальних для всіх людей властивостей психологічних процесів, без індивідуальних відмінностей. Якщо зараз говорити про відмінності пам'яті, темпераменту, емоцій, інтелекту, як про індивідуальні особливості психіки кожної людини, то основним для поглядів Вольфа було затвердження наявності у інших відомого комплексу незалежних один від одного здібностей, що виявляються в різних сторонах психологічної діяльності.
Значний вклад в теорію здібностей вніс В.Г. Бєлінський. У його роботах міститься вже досить струнке і надзвичайно змістовне вчення про здібності. В.Г. Бєлінський мав можливість спиратися на оригінальні думки своїх попередників, крім того, постійна літературно-критична діяльність, аналіз художніх творів спонукали його замислюватися про здібності, їх природі і відмінностях.
Під здібностями Бєлінський розумів потенційні природні сили особистості.
Він вважав, що в основі здібностей лежать природні особливості організму людини.
Як і Бєлінський, Чернишевський вважав, що здібності являють собою природний дар. Н.Г. Чернишевський розумів, що для розвитку здібностей необхідні певні умови. Він писав, що великі генії обдаровані від природи, але їх обдарування можуть розвиватися тільки в певних суспільних умовах, і саме таких, які представляють можливість для їхньої активної діяльності. Ідеї ??Чернишевського з проблеми обдарованості послужили відправним пунктом для розробки матеріалістичної теорії здібностей, яка в основу всього поклала діяльність як джерело і умова розвиток здібностей людини.
Вперше на грунт конкретного дослідження питання про причини та походження здібностей був поставлений Ф. Гальтоном. Його робота «Спадковість таланта, її закони і наслідки» зробилася відправним пунктом численних досліджень.
Гальтон в своїй роботі зробив першу спробу визначити спадковість таланту шляхом вивчення біографій знаменитих людей і з'ясування, скільки було серед родичів цих людей видатних особистостей. Вплив поглядів
Гальтона відчувається в роботах Кеттела, Термена, Кокса та ін.
Виняток становить робота А.Ф. Лазурского «Класифікація особистості» , в якій розглядаються деякі питання проблеми здібностей та обдарованості у зв'язку з іншими аспектами психології особистості. Та частина психічної організації особистості, яку А.Ф. Лазурский назвав ендопсіхікі, становить обдарованість людини або його природжені здібності.
Отже, на думку Лазурского, здатності вродженим. Що ж до умов життя, виховання і освіти, то вони не роблять громадського впливу на здібності.
Б.М. Теплов у статті «Здібності та обдарованості» розуміє під здібностями індивідуально-психологічні здібності, що відрізняють одну людину від іншої. До здібностям відносяться лише такі особливості, які мають відношення до успішності виконання якої-небудь діяльності. Він вважає, що до здібностям не можна віднести такі прояви, як запальність, млявість, повільність, пам'ять і т.п. Здібності, вважає Теплов, не можуть бути вродженими. В основі здібностей «лежать деякі вроджені особливості, задатки» . Здібності існують тільки в розвитку, а створюються і розвиваються вони тільки в процесі діяльності.
Велику увагу приділив розробці проблеми здібностей С.Л. Рубінштейн у своїх роботах «Основи загальної психології» і «Буття і свідомість» .
Рубінштейн під здібностями розуміє придатність до певної діяльності. Про здібності можна судити за досягненнями, за темпами духовного росту, а саме: по легкості засвоєння і швидкості просування.
В основі здібностей, по Рубінштейну, лежать «спадково закріплені передумови для їх розвитку у вигляді задатків» . Під задатками розуміються анатомо-фізіологічні особливості нервово-мозкового апарату людини.
«Розвиваючись на основі задатків, здібності є все ж результатом не задатків

Сторінки: 1 2 3 4
загрузка...
ur.co.ua

енциклопедія  з сиру  аджапсандалі  ананаси  узвар